李桃

【摘?要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方式相互交叉、滲透和整合中寬闊視野，提高效率?！?/p>

【關(guān)鍵詞】教學(xué);課程;小學(xué)語文;學(xué)案導(dǎo)學(xué);高效課堂

我是一名從事近三十年教學(xué)的教師，一直以語文教學(xué)為主，對(duì)于初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)還算是具有一定經(jīng)驗(yàn)的，可是對(duì)于新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的提出似乎不太適應(yīng)。但為了不影響教學(xué)、不影響學(xué)生，就對(duì)高效課堂、學(xué)習(xí)過程和探究創(chuàng)新作了扎實(shí)的學(xué)習(xí)、思考和研究，現(xiàn)在總結(jié)一點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)，與同行共同交流。

什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”？所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以“學(xué)案”為載體，“導(dǎo)學(xué)”為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自學(xué)為主體，生生、師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式;“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為宗旨，打破過去只以教案教學(xué)的常規(guī)，通過“先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)形成的過程，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識(shí)程序和方式方法;在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是“授人以魚”，而是“授人以漁”，不是奉送真理，而是教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，不是運(yùn)用新的教學(xué)模式，而是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.實(shí)現(xiàn)高效課堂的“六個(gè)步驟”

“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”是高效課堂的前提和基礎(chǔ)，它可分為以下六個(gè)步驟：

1.1確定教育理念和教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)的制定要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“一切為了發(fā)展學(xué)生”的新型理念;針對(duì)新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo);目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，并與本節(jié)達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。

1.2指導(dǎo)教學(xué)理念和備課思路：學(xué)案設(shè)計(jì)思路應(yīng)該具有：樹立“先學(xué)后教”的理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)，主要解決學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題;給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

1.3診斷學(xué)生學(xué)情和實(shí)施補(bǔ)償：教學(xué)設(shè)置的題目重在診斷和新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)讓學(xué)生掌握情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握排除障礙，有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一個(gè)步驟的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

1.4鞏固學(xué)后知識(shí)和自我總結(jié)：當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到鞏固，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。

1.5課程達(dá)標(biāo)測(cè)試和及時(shí)補(bǔ)救：緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能夠覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以掌握本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且針對(duì)反饋情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。

1.6合理評(píng)價(jià)總結(jié)和培養(yǎng)提高：如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目的、打造創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育改革十分關(guān)注的一個(gè)重要問題，評(píng)價(jià)總結(jié)的價(jià)值不可低估。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的過程

很多語文教師都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，也就是在語文教學(xué)過程中，采用靈活多樣的方法，講究教學(xué)藝術(shù);在很多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)、啟發(fā)、藝術(shù)尤為重要，因?yàn)橐还?jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師是否成功誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切關(guān)系;以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把學(xué)生由聽眾席推向表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新之前實(shí)施五個(gè)動(dòng)作，即：動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口說和動(dòng)手做;參與知識(shí)創(chuàng)新的過程是學(xué)生自我領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵、牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的關(guān)鍵，實(shí)施高效課堂的“六個(gè)步驟”，是因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)改革的目的是要通過評(píng)價(jià)知道學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，懂得了多少的問題;精心編制學(xué)案、提高課堂效率，要針對(duì)課本、針對(duì)學(xué)情、針對(duì)效果，靈活多樣、不墨守成規(guī)，所以除了上述大的框套以外，我還結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行富有個(gè)性化的教學(xué);自從開展“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)以來，取得了一定成果;使用學(xué)案改革教案，變以教師為中心為以學(xué)生為中心、變重知識(shí)傳授為重能力發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次本質(zhì)意義的革命，它以學(xué)生多種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育，有效地弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性、合理性、完整性、科學(xué)性和高效性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展性、前瞻性與預(yù)見性。

3.打造小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的方法

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師在上課前要緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，吃透教材、了解學(xué)生，按照學(xué)生的實(shí)際情況把課程的易難程度滲透進(jìn)去;“精講多練”是備課前必須思考的問題，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的教學(xué)效果，是我實(shí)現(xiàn)高效課堂的最佳追求;每一次研讀教材都有不同的、更多的收獲，即：“書讀百遍其義自見。”在每一節(jié)課將要上完以后，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教師可以列出提綱或者設(shè)置疑問，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者集體討論。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下實(shí)現(xiàn)高效課堂的“六個(gè)步驟”是針對(duì)所有要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容，了解哪些內(nèi)容，學(xué)生能夠理解得了，課堂上學(xué)生會(huì)講的就讓學(xué)生自己講解、學(xué)生會(huì)做的就讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，課堂的重點(diǎn)就是要放在學(xué)生質(zhì)疑、模糊的問題上，使學(xué)生完全理解教學(xué)過程中所要學(xué)到的知識(shí)。與此同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)言和提問，解答每一個(gè)學(xué)生的問題，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、信心和動(dòng)力;很正常，每一節(jié)課堂上提出問題、質(zhì)疑問題和解答問題的學(xué)生都是一個(gè)班級(jí)中上中等和中上等的，中下層和下層的學(xué)生只是等待時(shí)間、等待下課，這種情況下教師就應(yīng)該關(guān)注層次比較低的學(xué)生，有必要時(shí)還可以在下課以后對(duì)于相對(duì)差的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間來進(jìn)行輔導(dǎo)，督促他們緊跟課程進(jìn)度，努力超前。