吳燕

【摘?要】創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。思想政治課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，必須注重在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在此過程中，過硬的教師素質(zhì)是基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提，和諧的課堂氣氛是保證，學(xué)生的質(zhì)疑是關(guān)鍵，學(xué)生的主體參與是核心，理論與實(shí)踐相結(jié)合是根本。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須以課堂為主陣地。思想政治課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，必須注重在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本人就思想政治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一問題進(jìn)行探討，以求拋磚引玉。

一、過硬的教師素質(zhì)是基礎(chǔ)

政治課教師要有正確的政治方向、政治立場和政治觀點(diǎn)，要有較高的政治鑒別力和較強(qiáng)的政治敏銳性，不能為迎合學(xué)生興趣而違反政治原則;要自覺遵守社會公德，尤其要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng);要有高度的責(zé)任感和進(jìn)取精神。

政治課教師要有深厚的政治理論功底，要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及自然科學(xué)知識，如：財(cái)政、金融、稅收和企業(yè)管理等，并關(guān)注其最新成果;要結(jié)合社會實(shí)際分析和回答學(xué)生關(guān)心的各種問題，要涉及其他人文知識及自然科學(xué)等方面的知識;要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，知識結(jié)構(gòu)要精深而廣博;要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

政治課教師還要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，教師如何駕馭好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，如何把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，如何把教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新思維培養(yǎng)結(jié)合起來，如何選材、創(chuàng)設(shè)情景激活學(xué)生創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生對同一問題產(chǎn)生不同看法、對同一題目得出不同答案時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論等等，這就需要教師尋求適合學(xué)生的探究方式，要促使學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法與模式，以一種創(chuàng)新和探究的眼光看待高中思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，這種心理就會引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索知識，而只有在積極、主動的狀態(tài)下，創(chuàng)造思維才能得到發(fā)展。在授課過程中，用多種方式（如：視頻、圖片、典故和表演等）為學(xué)生提供具體形象的情景，可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣，加快掌握新知識的速度，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。由于思想政治課具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，又與現(xiàn)實(shí)結(jié)合很緊密，因此這方面興趣的培養(yǎng)極其重要，必須采取多樣化的教學(xué)手段，特別是采用多媒體教學(xué)手段。

三、和諧的課堂氣氛是保證

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生雙方的理智和情感都處在和諧狀態(tài)下，為教學(xué)活動順利高效地完成創(chuàng)造條件。在教學(xué)活動中，學(xué)生是積極、主動的求知者，學(xué)生的創(chuàng)新能力在解決過程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神為中心的素質(zhì)教育主陣地。這就要求老師學(xué)會傾聽、微笑和鼓勵，讓學(xué)生人人都參與到課堂活動中，允許學(xué)生有自由思考的時(shí)間，鼓勵學(xué)生爭辯，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)與容納不同見解。

四、學(xué)生的質(zhì)疑是關(guān)鍵

質(zhì)疑即提出問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、反饋評價(jià)、擴(kuò)大思維廣度，為開展研究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。懷疑和不受權(quán)威結(jié)論的束縛是具有創(chuàng)新能力的人所具備的特點(diǎn)之一。創(chuàng)新思維有三個基本特點(diǎn)：一是思維不被已有結(jié)論所束縛;二是不相信答案的唯一性;三是不屈從于專家學(xué)者的權(quán)威。因此，教師在教學(xué)中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對一些傳統(tǒng)結(jié)論進(jìn)行一定的分析探究，看其推斷的依據(jù)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否還可以完善，倡導(dǎo)學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新。

政治教師應(yīng)堅(jiān)持以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)。在教學(xué)中教師可以結(jié)合教材每一章節(jié)、框題規(guī)定的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)疑，鼓勵學(xué)生嘗試探討。

五、學(xué)生的主體參與是核心

新課程倡導(dǎo)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)過程。教師要善于創(chuàng)造能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞和情感交流，善于尋求與眾不同的思維角度，在教學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，使每個學(xué)生真正置身于其中，做到經(jīng)驗(yàn)共享、發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會合作和學(xué)會做人，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭辯中得到提高，在相互啟發(fā)的過程中消疑解難，讓學(xué)生在合作討論和自主探究的過程中掌握知識點(diǎn)。主體參與的有效形式是組織學(xué)生課堂討論，這也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于拓寬學(xué)生的思路和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中思想政治課每框、每單元都設(shè)計(jì)了探究活動。為學(xué)生探求新知提供了空間。

六、理論與實(shí)踐相結(jié)合是根本

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！泵撾x了實(shí)際的政治課教學(xué)是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的，只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

政治課應(yīng)當(dāng)是學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際的。教學(xué)的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學(xué)知識去觀察、認(rèn)識、分析、思考和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，也就是說創(chuàng)新來源于實(shí)踐。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生開闊視野，加深對課堂知識的理解，拓展教材內(nèi)容上沒有的知識。

總之，思想政治課教師應(yīng)腳踏實(shí)地、大膽改革、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，以課堂為陣地，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，通過思想政治課教學(xué)的實(shí)踐活動去培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識、增強(qiáng)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。