覃寶康

【摘要】當(dāng)前教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將知識(shí)內(nèi)容與視聽(tīng)技術(shù)完美的結(jié)合在一起，對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)具有深遠(yuǎn)的影響，改變教育事業(yè)的方方面面?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)以多媒體教育工具為主，多媒體教育工具的運(yùn)用不僅能夠使教學(xué)變得趣味性，還能夠帶動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改善以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文著重分析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性，并提出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略探討。

【關(guān)鍵詞】探討 整合 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0070-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，而小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維能力發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)生形象思維與數(shù)學(xué)抽象性之間構(gòu)建一座橋梁，而現(xiàn)代信息技術(shù)正是這座橋梁，其能夠有效的實(shí)現(xiàn)抽象性向形象思維的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的形象化、生動(dòng)化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字教學(xué)整合，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得形象化，便于小學(xué)生理解，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)展小學(xué)生的思維模式，從而能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)模式與理念

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式與教學(xué)理念，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常采取一言堂教學(xué)模式來(lái)為小學(xué)生授課，對(duì)于一些數(shù)學(xué)定義、公式、概念等知識(shí)內(nèi)容，大都運(yùn)用死記硬背的教學(xué)手法讓小學(xué)生記憶與理解，小學(xué)生只能夠聽(tīng)從教師的授課安排進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師忽視小學(xué)生的主體性，未能采取有效的教學(xué)模式啟發(fā)小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。然而，教師有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容整合，能夠改變教師單一的授課模式，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，從而能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也是教育改革的需要。

（二）轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，然而，以往的教學(xué)模式很難將數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，加深小學(xué)生的理解，不能夠有效的構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。但教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給小學(xué)生觀看，使小學(xué)生能夠直觀的理解數(shù)字知識(shí)內(nèi)容，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而使小學(xué)生能夠有效的掌握知識(shí)內(nèi)容。再者，小學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)能夠隨時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予小學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)與幫助，小學(xué)生能夠有效的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)模式，從而能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)生可以通過(guò)微課教育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式，改變以往的學(xué)習(xí)模式，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略探討

（一）更新教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有改變以往的教學(xué)模式與教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型授課模式，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變以往以升學(xué)率為主的教育觀念，應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為教學(xué)宗旨，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在此發(fā)揮重要的作用，因此，教師改變以往教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；其二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自身在教學(xué)中的角色，發(fā)揮自身引導(dǎo)者與組織者作用，以小學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，并有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使小學(xué)生能夠全方位發(fā)展；其三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往教育思想，增加與小學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，尊重小學(xué)生，并與小學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造能力，使小學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中更好的掌握與運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化，便于小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也便于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，能夠改變小學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師可以提前整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、小學(xué)生不易理解的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成教學(xué)課件，傳送到教育平臺(tái)中，供小學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠?qū)π抡n程知識(shí)內(nèi)容具有一定的掌握，從而提升小學(xué)生理解知識(shí)能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為小學(xué)生授課，幫助小學(xué)生解決對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑，將小學(xué)生不懂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解決。

（三）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生最后的數(shù)學(xué)教師，小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往單一的授課模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并有效的運(yùn)用知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主討論、研究、思考，培養(yǎng)小學(xué)生探究與思考能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)化、形象化，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，之后教師在提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，使小學(xué)生能夠認(rèn)真的觀看教學(xué)視頻，并在討論、分析中得出數(shù)學(xué)知識(shí)答案，從而使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字教學(xué)整合，將抽象的數(shù)學(xué)質(zhì)素內(nèi)容變得形象化、立體化呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，便于小學(xué)生理解，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)展小學(xué)生的思維模式，從而能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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