陸啟海

【摘要】在中學學習階段，化學科目屬于中考必考科目，無論是中學生還是教師都比較注重學生的化學學習成績。在化學課的學習中，影響學生學習的因素主要分為兩方面，一是化學教師的課堂教學方法，二是學生學習的態(tài)度和積極性。通過研究表明，化學教師的教學方法在一定程度上對學生的學習態(tài)度會產生直接的影響。在新課改背景下，對初中化學教學進行改革，符合現(xiàn)代化教學的基本要求。趣味化實驗教學方法是化學教師通過不同的教學方式將課本中的知識點呈現(xiàn)在課堂教學中，既可以使學生在學習中集中注意力，同時可以有效的激發(fā)學生的學習潛能，提高初中化學課堂教學效率。本文首先對現(xiàn)階段初中化學課堂教學現(xiàn)狀進行了簡單地介紹，然后對趣味化實驗在初中化學教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】趣味化教學 初中化學 教學改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0164-02

在化學課堂學習中，學生的學習效率相當重要，學習好化學學科，對于提升學生的綜合素質和升入高中都有相當大的影響。想要提高初中學生的化學學習成績，首先要提高學生的學習效率，改變傳統(tǒng)的化學教學模式。在目前學習狀態(tài)下，大多數初中學校都受應試教育的影響較深，想改變其傳統(tǒng)的化學教學模式和學習方法也是有一定難度的。趣味化實驗教學是對傳統(tǒng)化學教學方法的改革，在傳統(tǒng)化學實驗教學的基礎上加入趣味化教學內容，將學生的課堂專注力放在重要位置。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

在初中學習階段，學生在需要面臨中考的壓力下學習，精神時刻處于緊繃狀況，化學在中考考試中的地位也是較高的，所以一直以來，學校和家長都較為注重學生在化學方面的學習，化學教學課程在學生平時的課程安排中占得比重也是較大的。通過對初中學生化學學習現(xiàn)狀進行調查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生幾乎沒有課余時間，被大量的習題和補課占據，學習壓力較大。尤其是化學學科，在理科綜合考試中分值較高，每個學生在一周內幾乎需要完成三到四套化學試題，然而，對于學生來說，長時間的反復學習同一門知識，自然會給學生帶來過度的疲勞和緊張，也會影響學生學習這門課程的興趣和愛好，從而影響了學生學習化學的效率。

二、趣味化實驗在初中化學教學中的應用

1.情景教學法在初中化學教學中的應用

在初中化學學習中，大部分課題的研究與實驗有關，比如《二氧化碳的制取和應用》、《質量守恒定律》等，通過實驗研究，學生可以快速的了解到二氧化碳的制取過程以及在生活中的應用。將趣味化學實驗教學方式引用到化學教學中來，首先可以采用多媒體情景教學模式，將化學學科中的實驗內容與生活相結合。比如在學到關于二氧化碳的相關知識時，教師可以進行提問：我們在呼吸過程中，呼出去和吸進去的都是什么氣體？然后給學生幾分鐘時間，讓學生之間相互討論，表達自己的看法。學生通過討論研究，很快可以得出結論，我們在呼吸時，吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳。液態(tài)的二氧化碳在蒸發(fā)時會吸收大量的熱量，當液態(tài)二氧化碳凝固成固態(tài)的二氧化碳時，則會放出大量的熱量，也就會形成干冰。

結合生活中的案例，一些舞臺表演中，我們經常會見到舞臺上出現(xiàn)一些白色的氣體，這些都是干冰所制。將干冰應用在食品存放中，由于干冰從固態(tài)變成液態(tài)會吸收大量的熱量，可以有效的降低食品存放環(huán)境的溫度，使食品保存時間延長。將情景教學法與初中化學實驗教學相結合，教師在課堂教學中可以提前準備一些干冰，在干冰周圍放上溫度計，在干冰融化過程中，讓學生隨時觀察溫度計上溫度的變化，通過溫度的變化，學生會了解到二氧化碳從固態(tài)到液態(tài)的溫度變化情況。同時，二氧化碳也是植物生產所需要的，并且可以用于光合作用。二氧化碳的增多可以使全球氣候變暖。通過聯(lián)系實際生活的方式對化學實驗教學進行講解，可以將復雜的化學知識具體的展現(xiàn)在化學課堂上，有助于學生的學習和理解。

2.利用多媒體的形式進行趣味性教學

化學學科不同于其他學科，化學的學習內容比較抽象化，實驗性學習內容比較多，需要學生有較強的思維邏輯和推理能力。采用多媒體教學，可以把抽象化的化學學習內容更加直觀的展現(xiàn)在學生眼前，使學生對于化學學習內容更加容易理解。在初中化學實驗學習中，不僅對于實驗室的環(huán)境有一定的要求，對于化學實驗研究材料也有具體的要求，一些規(guī)模較小的中學院校，將主要資金用于重要學科的教學當中，有時會出現(xiàn)化學實驗室材料不齊全的情況。此時，利用多媒體視頻進行化學實驗演示，不僅可以省去材料費用，還可以讓學生直觀的感受到化學實驗的真實反映。在初中的化學學習中，有些化學反應如果操作不當是有一定危險性的，這種情況，如果采用多媒體教學，不但可以使學生了解到真實的化學反應和化學原理，還可以減少學生由于實驗操作不當從而引發(fā)的危險。比如在學習《酸和堿的中和反映》以及《酸堿的化學性質》時，采用多媒體教學，學生通過多媒體視頻，可以直觀的了解到酸堿中和反應時的狀態(tài)，在發(fā)生化學反應時，酸和堿互相交換，從而生成鹽和水。

酸和堿在溶于水后，會被電離成自由移動的陽離子和陰離子，還可以通過多媒體設備觀察到酸堿的化學性質。采用傳統(tǒng)的化學實驗研究，在實驗研究中，酸堿發(fā)生中和反應的時間很短，在短時間內讓學生去觀察酸堿中和反應的理論值與實際值的差距，對于學生來說很難測量，通過直觀的去觀察很難發(fā)現(xiàn)溶液中的酸堿性有什么不同。通過多媒體視頻教學的形式，將化學實驗通過多媒體課件的形式展現(xiàn)在課堂學習中，可以加入數值的形式，在酸堿的中和反應中，讓學生了解到酸堿中和反應的理論值與實際值相差數據，從數據差的結論研究中，學生可以進一步的研究酸的當量數和堿的當量數，通過數值研究，學生可以發(fā)現(xiàn)，酸的當量數與堿的當量數二者正好相反。中和反應中的中和點也就是在酸堿滴定的過程中形成的中性的點。通過多媒體教學形式不僅可以使學生更加容易掌握課本中的化學實驗內容，還可以增加學生學習的趣味性。

三、結語

初中化學的學習內容十分復雜，在教學中加入趣味性教學內容，可以使學生對化學實驗學習產生興趣。采用情景教學模式和多媒體教學模式進行初中化學實驗教學，通過更加直觀的形式將化學實驗內容呈現(xiàn)在化學課堂的學習中來，減少了學生化學實驗研究的限制，提高了學生學習的主動性。

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