周映紅

【摘要】語文課是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主渠道，作為一名語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？文章從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化朗讀、巧用微視頻、提供交際機(jī)會(huì)五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語交際 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0068-01

隨著21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化浪潮的興起，具有極佳的口語交際人才越來越受到社會(huì)的青睞?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們不僅僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的書面語言的表達(dá)能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生有禮有節(jié)的口語交際能力。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

一、潛移默化，激發(fā)表達(dá)興趣

口語交際是一個(gè)多重互動(dòng)的過程，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)都是交際的一種渠道。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性放首位。教師親切的態(tài)度，和藹有神的目光，真誠的鼓勵(lì)和一個(gè)信任的微笑，都是學(xué)生愿意親近教師和同教師交際的動(dòng)力。同時(shí)小學(xué)生具有“向師性”和極強(qiáng)的模仿性，所以，教師要錘煉自己的語言，用幽默風(fēng)趣，生動(dòng)流暢的語言教學(xué)，充分展示為人師的語言魅力，營造一種濃郁的語言環(huán)境，使學(xué)生從教師準(zhǔn)確的遣詞造句，清晰地條理，得體的議論等方面受熏陶，進(jìn)而不由自主地進(jìn)行模仿，最終收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的功效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，搭建互動(dòng)性強(qiáng)的交際平臺(tái)

教師在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上，要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)他們濃厚的交際興趣，引起他們強(qiáng)烈的交際欲望。如教學(xué)《小青蛙找新家》時(shí)，運(yùn)用三幅組合圖，以童話的形式，給學(xué)生提供一個(gè)交際的語境。具體做法如下：一只青蛙坐在荷葉上快樂的歌唱，荷花池十分美麗，小青蛙為有這樣的家感到十分滿足。在此種情境下啟發(fā)學(xué)生“來到小青蛙家，你看到了什么？”學(xué)生紛紛用“美麗、漂亮、舒適、“清澈”等詞語形容小青蛙的家。教師話語一轉(zhuǎn)，“可是，小青蛙卻要搬家”。學(xué)生們熱烈討論起“小青蛙為何要搬家”。教師提議去青蛙家送送小青蛙，第二次啟發(fā)學(xué)生“來到青蛙家，你們又看到了什么？”學(xué)生在生生交流和師生交流中明白了小青蛙要搬家的原因。當(dāng)可憐的青蛙傷心地貼在荷葉上，收拾行囊準(zhǔn)備去找新家，第三次啟發(fā)學(xué)生“小青蛙多可憐，誰來好好安慰一下它呢？”學(xué)生在角色體驗(yàn)中交流了情感。為學(xué)生營造豐富多彩的交際情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，實(shí)現(xiàn)了多重交流，成功交流。

三、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，豐富語言積累

豐富的語言積累是我們平常進(jìn)行口語交際的物質(zhì)材料，其獲得的主要渠道一方面來源于現(xiàn)實(shí)生活另一方面是書本閱讀。在朗讀教學(xué)中，教師采用各種有利學(xué)生學(xué)習(xí)的讀書形式，變著法讓學(xué)生多讀一些典范的詩詞和經(jīng)典文學(xué)作品，便是學(xué)生廣泛汲取了作者語言表達(dá)精華過程。因此，教師要放手激勵(lì)學(xué)生大量閱讀，在閱讀過程中，那些靈性的詞語、精湛的句式、妥帖的修辭，潤物無聲地浸潤著閱讀者的心靈。而書面語和口語彼此依存、共同促進(jìn)發(fā)展。所以教師要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)生自主選擇有效的適合自己的方式閱讀。學(xué)生在閱讀過程中，有意識積累豐富的語言材料。學(xué)生有了這些感性的語言積累，交際時(shí)條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，說話能力強(qiáng)的更是妙語連珠；學(xué)生在形式多樣化的閱讀訓(xùn)練中形成的抑揚(yáng)頓挫、富有樂感與張弛有度的語調(diào)，又為學(xué)生的口語交際增添了無限的感染力。

1.巧用微視頻，優(yōu)化口語教學(xué)

課堂教學(xué)是提升學(xué)生口語交際能力的主陣地。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要真正確立并突出學(xué)生的主體地位，抓住契機(jī)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，鍛煉口語交際能力。部編小學(xué)語文教材為每一單元的口語交際配備了微視頻為學(xué)生日?？谡Z交際在方法和規(guī)則上提供了范例，能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)口語交際。因此，教師在口語交際中要充分發(fā)揮微視頻的效用。如“打電話”的微視頻真實(shí)、具體地呈現(xiàn)了學(xué)生在生病時(shí)向老師請假的整個(gè)交際過程，學(xué)生通過觀察和聆聽，學(xué)生切身體會(huì)到打電話，有禮貌，作介紹，說清事；接電話，聽清楚，不明白，請重復(fù)。學(xué)生找到了口語交際的切入點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)豐富且形式多樣交際情境，再適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，生生交流，師生交流自然和諧，學(xué)生真正成為課堂口語交際的主人。

2.提供交際機(jī)會(huì)，強(qiáng)化交際能力

要全面提高學(xué)生的口語交際能力，就得給學(xué)生創(chuàng)造豐富的說話交際機(jī)會(huì)，將口語交際的自由權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生自我體驗(yàn)主動(dòng)參與團(tuán)結(jié)合作，在各種實(shí)踐活動(dòng)中得到自主發(fā)展。

充分挖掘語文教材訓(xùn)練口語交際的素材，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的活動(dòng)。如依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生創(chuàng)編表演游戲、角色游戲、語言游戲、推銷好書游戲、讓學(xué)生自覺地說、大膽地說、在愉悅的氛圍中使學(xué)生的口語交際能力得到主動(dòng)發(fā)展。

選定一個(gè)跟學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，將學(xué)生分成正反兩方，展開激烈的辯論，闡明自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和組織語言的能力，使學(xué)生說話主旨明確。有理有據(jù)，提高口語交際能力和應(yīng)變能力，養(yǎng)成文明的語言交際習(xí)慣。如圍繞“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入小學(xué)校園的利弊”這一主題，組織學(xué)生辯論。正反觀點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了地球村夢想，能開闊視野，讓學(xué)生汲取豐富的知識學(xué)習(xí)電腦編程，對學(xué)生有利；反方認(rèn)為上網(wǎng)浪費(fèi)時(shí)間，有損視力，特別網(wǎng)絡(luò)垃圾嚴(yán)重毒害少年身心。正反方各抒己見，經(jīng)過激烈辯論，最終達(dá)成網(wǎng)絡(luò)有利有弊，需恰當(dāng)取舍的共識。學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中活躍了思維，傾聽能力，表達(dá)能力和應(yīng)對能力都得到了很好的提高。