張健儀

【摘要】在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段國際化發(fā)展越來越快，我國對外交易和對外交流逐漸占據(jù)人們的日常生活，而進行對外交流時最常用到的語言就是英語，因此我國將英語教學引入到小學教育中，成為小學課程中重要的基礎課程，由于英語是一門枯燥的課程，因此對于小學生如何更有效的進行學習英語成為教育新難點，所以要運用新型的教育手段對小學生進行更好的英語教育，在教學過程中要激發(fā)小學生對于英語學習的積極性，與此同時，還要提升英語教師的教學質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)，因此我國教育提出互動式教學模式進行英語教學，互動式英語教學模式可以更好的調(diào)動課堂的氣氛，從而使小學生對于英語學習產(chǎn)生熱情，以此來提升我國小學英語教育水平。

【關鍵詞】小學英語 互動教學 構建

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0003-02

一、小學英語互動式教學模式的優(yōu)點

（一）互動式教學模式體現(xiàn)學生主體性和教師主導性

互動式教學模式是指在教學過程中學生始終作為課堂的主體，教師從旁進行引導，不會越俎代庖，由于傳統(tǒng)教學模式的課堂過于壓抑，使本就枯燥的英語學習更加使學生厭煩，但互動式教學模式的推出，在英語課堂上能夠活躍課堂氣氛，使小學生進行積極互動，與教師之間進行互動，學生與學生之間進行互動，在活潑愉悅的的課堂環(huán)境下，使小學生放松心情進行英語學習，思考時也不會有壓抑的氣氛，使小學生在充分自由的課堂中進行高效率的學習，教師從旁進行輔助性指導，激發(fā)小學生的自主思維，使其形成良好的思維模式，以此來提升小學英語課堂教學質(zhì)量。

（二）互動式教學模式能夠建立和諧的師生關系

小學生正處于智力發(fā)展的重要階段，對于小學生在學習中的認知過程，教師的教育是非常重要的，但傳統(tǒng)的教育模式使師生之間有很大的隔閡，學生對于教師大多都有恐懼心理，然而這種心理對于小學生今后的發(fā)展成長都會產(chǎn)生不良影響，但互動式教學模式的開展，使學生進行自我探知，自行思考英語教學中的知識，教師進行精心設計教學內(nèi)容，與小學生進行課堂互動，使小學生對于教師有親切的心理，從而更加愿意進行英語學習，不僅建立和諧的師生關系，還使小學生從心理上接受英語教育，因此互動式教學模式應在教育中廣泛應用，以此全面提升我國的教學水平。

（三）互動式教學模式能夠提高英語課堂效率

互動式教學模式在英語課堂中的應用為小學生提供更多的參與機會，使每個小學生都能夠獨立思考，在思考過后進行積極發(fā)言，改變傳統(tǒng)教學模式，不再是教師講學生被動接受的課堂現(xiàn)象，因此英語課堂互動式教學模式可以加深小學生對于英語的理解，從而提升小學生自主學習能力，因此對于英語學習產(chǎn)生好感，從而有效的進行英語學習，在遇到難點時可以在課堂上與教師積極討論，不僅提升英語課堂效率，還提升小學生的英語素養(yǎng)，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

二、現(xiàn)階段小學英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）注重語法教學，忽略培養(yǎng)小學生英語交流能力

目前，我國大多數(shù)小學在進行英語教學時，對于教學方式過于落后，依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上進行“填鴨式”教學，對于小學生僅注重語法傳授，對于英語口語練習則忽略，使小學生在英語課堂上僅僅是學習理論知識，對于以后的英語學習產(chǎn)生不良影響，因為現(xiàn)階段我國對于外貿(mào)交易非?？粗兀虼艘笪覈瞬庞⒄Z口語表達能力強，但在小學對英語的教育不符合我國對于人才的要求，使小學生在未來英語學習中會遇到困難，從而對英語交流產(chǎn)生恐懼心理，導致我國小學英語教育水平越來越落后。

（二）教學內(nèi)容不夠生動，使小學生產(chǎn)生厭煩心理

在我國的英語課堂上，大部分教師對于課堂內(nèi)容并未提前進行備課，僅僅是為了完成教學內(nèi)容，忽略小學生作為課堂的主體地位，教師隨意性的講解該完成的教學任務，沒有嚴格的進行教學內(nèi)容設計，使英語課堂教學體系一直未曾完善，導致本就枯燥的英語教學更加使小學生難以理解，從而逐漸對于英語學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，不利于小學生全面發(fā)展，導致小學生英語水平普遍較低，從而降低我國整體的英語水平。

（三）課堂氛圍不活躍，使小學生不能積極進行主動學習

現(xiàn)階段的小學生正處于活潑好動的年級，在課堂上學習很難認真聽講，對于傳統(tǒng)的教學方式更加難以接受，英語課堂氛圍的古板，導致小學生對于英語學習失去興趣，在課堂上不能夠集中注意力跟上教師的思路，更加不會進行主動學習，因此使小學生英語成績一落千丈，教師對于這種情況依舊運用傳統(tǒng)的教學手段，未曾對于自身教學觀念進行更新，使小學生自主學習水平越來越差，從而影響未來的學習生活。

三、小學英語在互動式教學模式下的構建策略

（一）創(chuàng)設教學情境，提升小學生英語學習興趣

在小學英語教學中，英語教師要根據(jù)小學生的年齡特點，進行英語教學情境設計，有利于小學生充分理解英語語言，在互動式教學模式下，進行英語教材中的口語情景模擬，不僅能鍛煉小學生的英語口語能力，還能使小學生在合適的場合適當?shù)倪\用英語表達，有利于提升小學生的英語語言能力，同時激發(fā)小學生對于英語學習的熱情，增加其對于英語的情感體驗，從而激發(fā)小學生過的創(chuàng)新思維，以此來全面提升小學生的英語成績，從而使互動式教學模式對于英語教學產(chǎn)生積極影響。

（二）進行課堂互動交流

在英語學習中要求開放平等，英語教師要制定教學目的，選擇合適的教學方法，要進行新型的教學理念學習，緊跟時代步伐，使自身思維不能落后，在進行英語課堂教學時，與小學生進行英語互動，使小學生融入到課堂學習氛圍中，提升小學生聽課認真度，使其跟上教師的思維，創(chuàng)建生動有趣的交流模式，使小學生積極大膽進行發(fā)言，鍛煉小學生的英語口語能力，同時能夠提升小學生的信心，使其在學習中得到滿足，在快樂中進行英語學習。

（三）進行師生共同討論

在英語教學過程中，教師可以通過對于小學生的實際了解，調(diào)整教學互動模式，運用師生互動的優(yōu)勢，為小學生制定學習計劃，進行師生有效互動，對于英語知識共同討論，使英語課堂保持活躍的氣氛，對于小學生保持學習英語的興趣，以此來提升互動式教學水平。

四、結語

綜上所述，互動式教學模式在小學英語課堂上應用效果良好，對于小學生來說，新穎的教學模式更加能夠激發(fā)小學生對于英語學習的熱情，進行英語情境設計、課堂互動交流、師生共同討論，以此來提升小學英語教育水平，為我國人才全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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