馬莉婭　呂昂

【摘要】在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，英語的作用變得越來越重要，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校同樣也不例外。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是一種特殊的中等專業(yè)學(xué)校，是培養(yǎng)體育專業(yè)人才的中等職業(yè)學(xué)校，和其他的很多中等教育階段的學(xué)校有著明顯的區(qū)別。本文在深入分析英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略。

【關(guān)鍵詞】體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 英語教學(xué) 教學(xué)時(shí)間安排 提升 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0005-02

隨著國際化水平的不斷提升，英語的作用逐漸凸顯出來，中職是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是十分關(guān)鍵的階段，如何才能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力不斷提升，一直是眾多英語教師比較關(guān)注的問題。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的課程安排一般是上午學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)技術(shù)課程，下午進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練課，教學(xué)的主題思想是學(xué)訓(xùn)并重。因此，分析體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題，并且提出針對(duì)性的解決策略，對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)時(shí)間不足，以致英語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排難度較大

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校相比較高中或其他中等專業(yè)學(xué)校有很大的不同。體校執(zhí)行半天教學(xué)半天訓(xùn)練的學(xué)、訓(xùn)安排，教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張。另外，由于外出比賽、集訓(xùn)、調(diào)隊(duì)等原因，同一個(gè)班級(jí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間都會(huì)有變動(dòng)，因此體校的教學(xué)時(shí)間安排就顯得棘手。加之，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)本身比較薄弱，因此，增大了教師每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間的安排的難度，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不能夠得到有效的提高。

（二）教師資源緊缺，缺少交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)英語教學(xué)的把握程度不夠

在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到英語教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都是非常重要的[1]。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。因體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)存在的特殊性，教師有針對(duì)性的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，在中職學(xué)校交流學(xué)習(xí)中除了教學(xué)態(tài)度和課堂應(yīng)變處理能力的學(xué)習(xí)借鑒外，對(duì)于本校英語教學(xué)的課程把握未能起到改善作用，最終會(huì)影響到學(xué)生以后的成長和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)的全過程中，這是影響體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過程中，考試成績被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而家長在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的過程中也偏重于學(xué)生的考試成績，對(duì)于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在文化知識(shí)的灌輸教育上，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視[2]。因此課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由教師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，課堂教學(xué)過程不活躍，這對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生來說，并不是一種值得提倡的教學(xué)形式。

二、提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）合理安排和利用體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行英語教學(xué)

結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)、訓(xùn)模式，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的比賽、集訓(xùn)、調(diào)隊(duì)等多種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)時(shí)間不均衡問題，教師要積極的利用現(xiàn)有的時(shí)間、手段和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的重組安排，做到最大程度上的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

首先，教師要認(rèn)真研讀課文和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，梳理出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)一份靈活的計(jì)劃。其次，對(duì)于外出比賽、集訓(xùn)、調(diào)隊(duì)等原因?qū)е碌恼n程遺漏，教師應(yīng)積極的利用晚自習(xí)或者與學(xué)生商量好的時(shí)間進(jìn)行專門性的補(bǔ)習(xí)。另外，借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以利用微信、QQ等學(xué)生常用的聊天工具進(jìn)行課外的互動(dòng)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和講解，還可以即時(shí)的給學(xué)生分享一些英語學(xué)習(xí)的好的文章及節(jié)目。

（二）優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的[3]。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為英語教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。

也就是說，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升英語綜合素質(zhì)[4]。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)水平較好，接受知識(shí)較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計(jì)劃，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識(shí)較慢的學(xué)生，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[4]佟彩霞.芻議分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略[J].時(shí)代教育，2015（14）：160.