李正華　吳旭

【摘要】農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展艱難，其中中職學(xué)校招生與就業(yè)問(wèn)題尤為突出，已引起了業(yè)內(nèi)人士的高度關(guān)注。根據(jù)多年參與中職招生就業(yè)工作之觀感，結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，本文就農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，面臨的問(wèn)題進(jìn)行一些探討，并對(duì)縣市級(jí)農(nóng)村中職招生及就業(yè)現(xiàn)狀提出一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)教育 現(xiàn)狀 分析

【基金項(xiàng)目】課題項(xiàng)目：甘肅省“十三五”2017年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2017]GH350。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G719.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0093-02

職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，有了一定的發(fā)展。但是，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及其他教育領(lǐng)域的發(fā)展相比，中等職業(yè)教育卻暴露出了許多不盡人意的地方，特別是農(nóng)村職業(yè)教育招生和就業(yè)形勢(shì)存在諸多困難不容樂(lè)觀，尤其是生源嚴(yán)重不足，就業(yè)不穩(wěn)定，影響制約了農(nóng)村職業(yè)教育的健康發(fā)展。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，農(nóng)村職業(yè)教育招生和就業(yè)引起了高度重視，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻。本文主要就當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)的招生與就業(yè)現(xiàn)狀作個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

一、農(nóng)村職業(yè)教育招生現(xiàn)狀

1.招生困難，學(xué)校處境艱難

從最近幾年的招生情況來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校中，每年能順利完成上級(jí)下達(dá)的招生任務(wù)的學(xué)校很少。在許多地區(qū)，除了極少數(shù)辦學(xué)相對(duì)較好的幾個(gè)學(xué)校能夠完成招生任務(wù)以外，絕大多數(shù)都完成不了。面對(duì)眾多的初中畢業(yè)生求學(xué)無(wú)門(mén)，四處游蕩的現(xiàn)實(shí)，盡管許多中等職業(yè)學(xué)校都采取了各種辦法和措施，如親自上門(mén)動(dòng)員宣傳、提供各種便利條件，甚至把招生任務(wù)下達(dá)到每個(gè)教師頭上，完不成任務(wù)就扣工資，任然收效甚微。

2.思想或觀念問(wèn)題

由于高考制度、就業(yè)導(dǎo)向和價(jià)值取向的影響，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生社會(huì)“地位低、收入低”，“只有成績(jī)差的人才去讀職業(yè)學(xué)?！钡挠^念存在很多人的潛意識(shí)里，職業(yè)教育是低于普通教育的次等教育，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)非常片面、偏見(jiàn)。職業(yè)教育的學(xué)生感覺(jué)低人一等，產(chǎn)生自卑心理。家長(zhǎng)不愿孩子走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，社會(huì)認(rèn)可度低。思想或觀念問(wèn)題成為影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

3.社會(huì)引導(dǎo)趨勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)生活水平不斷提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)接受高等教育的需求日趨旺盛。普通高校順應(yīng)這一歷史潮流，逐年大幅度增加招生容量，有力地刺激了“普高熱”，普高的火爆必然導(dǎo)致中等職教的冷落，近年雖有高職對(duì)口招生，但對(duì)中職拉動(dòng)乏力。教育行政主管部門(mén)出于實(shí)際情況，迫于無(wú)奈，優(yōu)先保障重點(diǎn)高中，再一般高中，最后才是中等職校。九年義務(wù)教育后，生源被各層次學(xué)校分流。在生源市場(chǎng)上，中等職業(yè)學(xué)校似乎是收攤底貨的一類(lèi)學(xué)校。

二、農(nóng)村職業(yè)教育就業(yè)現(xiàn)狀

1.國(guó)家勞動(dòng)準(zhǔn)入制度不完善，大量未成年人流入勞動(dòng)力市場(chǎng)。各級(jí)政府和輿論界也在積極宣傳和介紹職業(yè)教育，但在實(shí)際生活中，人們?nèi)园崖殬I(yè)教育，包括高等職業(yè)教育視為“第二選擇”。譬如，大量缺乏勞動(dòng)技能的人流入勞動(dòng)力市場(chǎng)，這給職業(yè)教育帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

2.面向市場(chǎng)辦學(xué)，是職業(yè)教育發(fā)展的方向，但市場(chǎng)信息、中介服務(wù)、研究機(jī)構(gòu)尚未跟上職業(yè)教育發(fā)展的需要。這樣一來(lái)，一些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才短缺，另一些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才出現(xiàn)過(guò)剩，造成了職業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)性不合理。

3.制度建設(shè)嚴(yán)重滯后，職業(yè)教育發(fā)展缺乏軟環(huán)境支持。如在企業(yè)用工時(shí)，就存在“就業(yè)陷阱”、“虛假訂單”等失范現(xiàn)象。一些用人單位以“虛假訂單”把學(xué)生騙去，卻不按事先的承諾兌現(xiàn)待遇，或者在干滿一年試用期后以種種理由把人辭退。而相關(guān)的法律約束還沒(méi)有形成，許多出外務(wù)工的學(xué)生上當(dāng)受騙后有冤無(wú)處申，給學(xué)生及其家庭造成了很大損失，也使職業(yè)學(xué)校對(duì)外邊來(lái)的“訂單”望而卻步，增加了職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的難度，嚴(yán)重影響了家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校對(duì)職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境的信心。

4.畢業(yè)安置受阻，影響著學(xué)校的興起。由于辦學(xué)缺乏靈活性，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)缺乏市場(chǎng)性，學(xué)科開(kāi)設(shè)缺乏目的性，培養(yǎng)的學(xué)生大部分實(shí)踐操作能力欠缺，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的掌握一知半解，使學(xué)生就業(yè)信心不足，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的勇氣。給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了困難。學(xué)校與市場(chǎng)脫節(jié)，是農(nóng)村職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵。農(nóng)村職校因所處的環(huán)境所限，學(xué)校了解市場(chǎng)的機(jī)會(huì)少，接觸用人單位也較少，造成培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位要求相異，使學(xué)生就業(yè)困難較大。資金雄厚，待遇可觀，社會(huì)信譽(yù)度高的企業(yè)，學(xué)生進(jìn)不去。一般企業(yè)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮不了，待遇也提高不上去，由于畢業(yè)生的安置工作不理想，直接影響著招生、學(xué)校的興起。

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校五花八門(mén)，錯(cuò)綜復(fù)雜，而且少部分存在著弄虛作假，家長(zhǎng)顯得無(wú)所適從，不知道如何進(jìn)行選擇，畢竟事關(guān)子女一生的命運(yùn)。即使做出選擇，也是靠主觀臆斷，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，而社會(huì)上恰恰缺乏這樣的專(zhuān)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也普遍存在著“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，例如計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)床、機(jī)器設(shè)備等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)在一定程度上反映了市場(chǎng)需求，但是各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的普遍跟風(fēng)使這些專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求量達(dá)到了飽和狀態(tài)，而現(xiàn)實(shí)的人才需求卻不能滿足。因此，農(nóng)村職業(yè)教育招生及就業(yè)問(wèn)題單靠辦學(xué)者的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需社會(huì)各界的大力支持。

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