劉俊

【摘要】科學(xué)素質(zhì)一直是公民素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容，在農(nóng)村初中，物理課的開展是提升初中生科學(xué)素質(zhì)的主要途徑，而物理本身也是初中關(guān)鍵性的課程?，F(xiàn)階段來看，農(nóng)村初中的教師在開展物理課的時候，需要迎合新課改的全新要求，在科學(xué)素質(zhì)上進(jìn)行強(qiáng)化，并對教學(xué)理念實(shí)施轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)各方面教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，進(jìn)而讓初中生具備更強(qiáng)的科學(xué)素質(zhì)。文章對農(nóng)村學(xué)校初中物理課的開展中，如何實(shí)現(xiàn)對初中生科學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)實(shí)施分析，希望對農(nóng)村地區(qū)物理課開展水平的提升提供助力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中物理教學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0095-02

前言

新課改在基礎(chǔ)教育階段的不斷深入，讓初中生的各方面素質(zhì)得到強(qiáng)化，科學(xué)素質(zhì)是其中非常關(guān)鍵的部分，現(xiàn)階段農(nóng)村的諸多初中教師，在實(shí)際教學(xué)中借助各類方法，促進(jìn)初中生實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)上的進(jìn)步。在初中物理課的實(shí)際開展中，教師要明白核心素養(yǎng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素養(yǎng)，這是當(dāng)下重要的教學(xué)任務(wù)，是教師身上肩負(fù)的重要責(zé)任。

一、科學(xué)素養(yǎng)概述

國內(nèi)相關(guān)文件對科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行明確的界定，科學(xué)素質(zhì)就是了解各方面的科技知識，實(shí)現(xiàn)對各類基本科學(xué)手段的掌握，樹立起正確的科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)精神。同時可以在一定程度上運(yùn)用這些實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的解決[1]。加強(qiáng)對公共事務(wù)的合理參與。而關(guān)于科學(xué)精神，在核心素養(yǎng)的領(lǐng)域，將其解釋為理性思維、質(zhì)疑精神以及探索精神。

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)以及觀察為基礎(chǔ)建立，從物理領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念以及規(guī)律、科研的思想以及方法、科研的態(tài)度以及價值觀、科學(xué)應(yīng)用的能力以及意識等方面，對初中生的核心素養(yǎng)實(shí)施強(qiáng)化。當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)初中物理課的開展中，教師要想對初中生實(shí)現(xiàn)理性思維、質(zhì)疑精神以及探索精神的強(qiáng)化，就要具備足夠強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及在思想上重視對初中生實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)化。另外就是教師要學(xué)會對農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)以及運(yùn)用[2]。要積極實(shí)施生活化教學(xué)，教師要為農(nóng)村初中生做好示范，堅(jiān)持正確的科學(xué)態(tài)度，破除迷信的思想。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）提升教師自身的科學(xué)素質(zhì)

要想提升初中生的科學(xué)素質(zhì)，教師就要加強(qiáng)自身科學(xué)素質(zhì)上的強(qiáng)化，以身作則，這樣可以給初中生實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)。但是教育資源的配置一直以來不均勻，在農(nóng)村的初中學(xué)校中。教師的普遍科學(xué)素養(yǎng)有待提升，教學(xué)能力也是偏低的[3]。很多時候農(nóng)村的教師還是沿用著陳舊的理念以及手段，甚至一部分教師并不是物理學(xué)科畢業(yè)的，在物理教學(xué)的崗位上沒有進(jìn)行再次培訓(xùn)，學(xué)校不具備足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加上應(yīng)試的壓力以及思想，讓初中物理課的開展基本上就是照本宣讀，讓農(nóng)村初中生不斷進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶。

物理學(xué)習(xí)其實(shí)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，實(shí)驗(yàn)中若是有一個環(huán)節(jié)未能正確操作，就會得到與原本完全不同的結(jié)構(gòu)。這就要教師做出正確的示范以及引導(dǎo)，讓初中生可以實(shí)現(xiàn)正確的探索以及認(rèn)知。例如初中生在學(xué)習(xí)力求以及物體運(yùn)動等方面知識的時候，要對力的方向以及大小進(jìn)行準(zhǔn)確把握，否則物體非常容易偏離原本的軌道，初中生在實(shí)驗(yàn)操作中也會出現(xiàn)偏差。這種情況下教師就要加強(qiáng)對初中生的觀察以及指導(dǎo)，與初中生一同對實(shí)驗(yàn)過程以及現(xiàn)象進(jìn)行分析，加強(qiáng)初中生對其中概念以及規(guī)律的深入理解。若是教師不具備專業(yè)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)技能掌握不充分，也就無法對初中生實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)，初中生也就難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)上的提升。

（二）實(shí)施生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是在教師確立好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以及初中生的實(shí)際特點(diǎn)，針對性選擇一些與初中生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及組織形式，形成更加高效的教學(xué)方案。生活化教學(xué)可以讓課堂與生活實(shí)現(xiàn)緊密銜接，激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村的初中生也能借此有更多的實(shí)踐機(jī)會，接觸到更多的物理現(xiàn)象，在動手能力以及探索思維上得到強(qiáng)化。只要教師對農(nóng)村的生活以及生產(chǎn)有各方面的了解，專業(yè)素養(yǎng)足夠，就能將物理學(xué)的諸多理論以及概念與初中生生活充分銜接起來。例如杠桿原理在農(nóng)村的生產(chǎn)中，就是被運(yùn)用除草握鏟的操作中。再比如學(xué)習(xí)摩擦力部分知識的時候，汽車輪胎、鞋底與地面之間，都是有著摩擦力的作用，教師要用這些生活中的案例，讓初中生對物理知識理解更加深刻。

（三）用科學(xué)的態(tài)度解答疑惑

教育的重要目標(biāo)就是學(xué)以致用，將知識內(nèi)化為初中生解決實(shí)際問題的態(tài)度以及技能。初中物理課的實(shí)施是義務(wù)教育以及科學(xué)知識普及的過程，也是提升農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過初中物理課的開展，讓農(nóng)村的廣大青少年可以更好地接受科技知識以及技能的教育。農(nóng)村地區(qū)往往保留著非常完整的傳統(tǒng)文化，也有著各類封建迷信的觀念，初中生對自然現(xiàn)象往往是存在著諸多的迷惑，通過物理課的開展，要讓初中生大膽提出質(zhì)疑，對物理科學(xué)知識以及綜合運(yùn)用，死亡、洪澇、潮汐等現(xiàn)象都是可以用科學(xué)原理來進(jìn)行解釋的，讓初中生在不斷探究中形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。往往物理課上學(xué)到的知識、定律、公式等都會不斷被淡忘，但是科學(xué)態(tài)度是一直會伴隨著初中生未來發(fā)展的，這樣就能讓初中生一旦遇到問題，想到的是科學(xué)的解釋，用科學(xué)的原理去解答，形成實(shí)事求是的精神。例如教師可以提出為什么夏季的時候在室內(nèi)地面上淋水后會讓人感覺到?jīng)隹?，這就可以讓初中生用水蒸發(fā)吸熱的原理進(jìn)行解答。

三、結(jié)論

總之，要想讓農(nóng)村初中生具備一定的科學(xué)素質(zhì)，必然不是一朝之間就能完成培養(yǎng)的，物理學(xué)科的開展是逐漸促進(jìn)初中生科學(xué)素質(zhì)不斷強(qiáng)化的重要途徑，教師要了解科學(xué)素質(zhì)的真正內(nèi)涵，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各類方法，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能以及科學(xué)素質(zhì)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)手段以及理念，對初中生的科學(xué)素質(zhì)實(shí)施強(qiáng)化，促進(jìn)初中生未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧洪強(qiáng).執(zhí)科技利器，行現(xiàn)代教學(xué)之路——談當(dāng)下初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)意見[J].華夏教師，2018（05）：51.

[2]劉亞群.初中物理教學(xué)中利用“泰微課”輕松實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”——例析《長度和時間的測量》數(shù)字化資源的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（22）：71.

[3]姚曼曼.初中物理教學(xué)中自主探究式教與學(xué)的實(shí)踐與思考——以《光的直線傳播》片段教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（49）：386-387+390.