弓建華

【摘要】小學(xué)是一個(gè)人一生之中思維養(yǎng)成的重要階段，因此小學(xué)極端的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)是至關(guān)重要的。而數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段相對(duì)重要的學(xué)科，在小學(xué)階段就有必要引起足夠的重視，在教學(xué)方式上也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而在小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和接受能力的基礎(chǔ)上，綜合提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0098-02

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)在中國(guó)教育中的地位有目共睹，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力有極大的考驗(yàn)和要求，而且和其他種類的學(xué)科聯(lián)系非常緊密，因此學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。但是有小學(xué)生的意志力薄弱，數(shù)學(xué)要求的思維訓(xùn)練能力又比較高，導(dǎo)致一部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的難度十分抵觸甚至抗拒，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有限。這一方面和小學(xué)生的年齡有關(guān)，另一方面也和現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式息息相關(guān)[1]。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須作出相應(yīng)改變，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、利用教學(xué)資源激發(fā)小學(xué)生的興趣

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，也讓教學(xué)方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)該抱殘守缺。因此教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多使用多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)作為傳遞知識(shí)的良好載體，更全面、更生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)也可以輔助生活情境教學(xué)法，將具體的生活情境通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，也可以在每一張播放的幻燈片中，插入小學(xué)生喜愛的卡通形象，例如喜羊羊、熊大熊二等等，吸引小學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)充滿趣味性。

二、推進(jìn)綜合性教學(xué)

教師在授課過程中，除了要體現(xiàn)數(shù)學(xué)性質(zhì)，還要與其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，形成一個(gè)完整的體系。舉例來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)偏重于自然科學(xué)，追求學(xué)科深度，但可以和社會(huì)科學(xué)聯(lián)系在一起。無(wú)論是在授課過程中，或者是在解題過程中，適當(dāng)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，往往比單純學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果會(huì)更加明顯。體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)上，可以在應(yīng)用題的題目中加入適當(dāng)與題目本身無(wú)關(guān)的描述性語(yǔ)言。比如“秋天是菊花盛開的季節(jié)，某某花圃的菊花的一盆單價(jià)是10元”，這樣就和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在了一起。再如，數(shù)學(xué)與文化結(jié)合，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在其他文化中的應(yīng)用需要得到幫助，會(huì)讓學(xué)生更好從文化多元、實(shí)踐操作的角度理解數(shù)學(xué)。這些方式方法，無(wú)疑都對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果，有巨大的積極作用。

三、利用問題教學(xué)法提高學(xué)生的思維活躍度

問題情境教學(xué)法不應(yīng)該僅僅作為輔助教學(xué)的手段，拘泥于課上知識(shí)的掌握，而是應(yīng)該在這基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到既定的教學(xué)目的[2]。舉例來(lái)說(shuō)，人教版五年級(jí)下冊(cè)《尋找次品》就是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從一堆外表看似相同的東西中尋找出“異類”。用一道類型題舉例，“在28瓶水中，找出其中一瓶生理鹽水。生理鹽水比水略重一點(diǎn)，怎樣用最簡(jiǎn)便的方法，找出其中的生理鹽水？這道題擺在學(xué)生面前，如果按照傳統(tǒng)的笨方法，需要用天平一瓶一瓶稱出來(lái)，當(dāng)天平不平衡時(shí)才會(huì)找到答案。可是這樣的重復(fù)操作會(huì)讓工作量加大，所以要求學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有的方法，從而實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練。教師可以啟發(fā)學(xué)生，如果將這堆水分類呢？平均分成兩堆，天平重的一端就包括生理鹽水，再將重的一端挑選出來(lái)，繼續(xù)分兩邊稱，以此類推，就可以降低工作量，從而加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，提升思維活躍度。

四、改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式

教師首先明白評(píng)價(jià)的意義——讓學(xué)生擁有更清晰的定位。也就是說(shuō)，教師的評(píng)語(yǔ)或者打的分?jǐn)?shù)，本質(zhì)上不是為了用優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生等同于具體的成績(jī)，從而劃分開，而是為了讓他們找出自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而更準(zhǔn)確定位自己。換句話說(shuō)，評(píng)價(jià)的結(jié)果并不是最重要的，如何評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的意義才是最重要的。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)新，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生的卷面得分，而是應(yīng)該采用宏觀視角，從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)。尤其是小學(xué)生處在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣，上課發(fā)言，討論問題的活躍程度，還有課堂上數(shù)學(xué)思維的鍛煉，進(jìn)行詳細(xì)的記錄，作為評(píng)價(jià)的參考內(nèi)容，參與最后的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)使評(píng)價(jià)由單一走向多元，由一個(gè)層面轉(zhuǎn)向多層面，而非只執(zhí)著于結(jié)果，卻忽視整個(gè)教學(xué)過程。這也是與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式相比，改革創(chuàng)新后的最大區(qū)別。

五、使用分層教學(xué)的教學(xué)手段

教師一定要正視學(xué)生之間的不同差異，從而進(jìn)行有針對(duì)性的授課[3]?？鬃拥慕逃枷搿耙虿氖┙獭?，背后的意義也正是強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異。不同的學(xué)生可能學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不同，接受知識(shí)的快慢也不同，這就要求教師對(duì)學(xué)生一定要深入了解，哪怕是同一類學(xué)生，也要使用針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)方式。分層教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力和興趣，從而確定適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極其重要的意義。因此教師應(yīng)該引起足夠的重視，改革教學(xué)方法，真正激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在生活中有用武之地。并且應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭曉菁.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性[J].考試周刊，2018（30）：89.

[2]馬占花.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)[J].速讀（下旬），2017（10）：203.

[3]張世杰.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].考試周刊，2018（9）：76.