馮潔

【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了很大的發(fā)展?！叭粝胗?，必先育人”。隨著社會的進(jìn)步，應(yīng)試教育的弊端在時代的潮流中愈來愈明顯。為適應(yīng)新時期語文課程教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)越來越被教師和家長重視，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要從語文的語言組織運(yùn)用、鑒賞審美與創(chuàng)造、思維活躍與提升、文化理解與傳承做起，從而提高學(xué)生的語言、思維、動手能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。從多個方面來促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 導(dǎo)向 小學(xué)語文 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0099-02

過去傳統(tǒng)教育主要以向?qū)W生傳遞知識作為培養(yǎng)目標(biāo)，而從國家教育部門在2014年提出“核心素養(yǎng)”之后，在教學(xué)模式上也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生來說，在其小學(xué)階段對其展開核心素養(yǎng)教育，對其教學(xué)模式以及教學(xué)理念等的轉(zhuǎn)變，都能對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)語文中實(shí)行核心素養(yǎng)模式，能從語文教師教學(xué)觀念和思維方面進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，能夠以“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)重點(diǎn)，以此展開一系列小學(xué)語文培養(yǎng)，這對語文教師教學(xué)水平和質(zhì)量方面也提出較高要求，是其接下來實(shí)踐過程中所要考慮的重點(diǎn)問題。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)語文

所謂核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體來講，小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：其一，語言建構(gòu)與運(yùn)用，即在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成言語經(jīng)驗(yàn)，并在溝通交流中能夠正確使用語言；其二，思維的發(fā)展與提升，即通過語文學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，如閱讀鑒賞能力、語言表達(dá)能力、文學(xué)想象力等；其三，文化傳承與理解，即在語文學(xué)習(xí)中能夠理解中華傳統(tǒng)文化的魅力，并逐漸形成文化自信以及傳承文化的責(zé)任感。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化措施

1.建立語言框架，發(fā)展語言能力

語言能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對于發(fā)展學(xué)生語文綜合素質(zhì)來說有著重要的意義。語言是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生掌握豐富的語言知識，并且具備較強(qiáng)的語言技能，才能夠確保教學(xué)質(zhì)量，推動其他語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，首先需要把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言框架方面，指導(dǎo)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方法與技巧，并鼓勵學(xué)生有效應(yīng)用輔助學(xué)習(xí)工具擴(kuò)充語言知識，發(fā)展語言能力，完善核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《草原》時，為了幫助學(xué)生把握文章的主題思想，感受草原美麗風(fēng)光以及蒙古族人的熱情，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用字典查閱文章的重點(diǎn)字詞，將掌握字詞作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生流利準(zhǔn)確和帶有感情地朗誦課文，在朗誦實(shí)踐當(dāng)中積累語言知識，幫助學(xué)生建立起語言框架，培養(yǎng)語言能力，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的完善打下基礎(chǔ)。

2.注重閱讀能力，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打基礎(chǔ)

冰凍三尺非一日之寒，閱讀能力是基于大量閱讀形成的，是個人閱覽成果的體現(xiàn)?！岸嘧x書、好讀書、讀好書”是提升閱讀能力的核心方法。古今中外，文學(xué)典籍浩如煙海，泛泛而讀，不僅疲憊，還會一無所獲，因此，必須要做到“選好、讀好、理解好”。閱讀能力的培養(yǎng)要有計劃，且要連續(xù)施行。首先，古詩、文言使人靈秀，增加個人氣質(zhì)，文學(xué)名著助人體驗(yàn)別樣人生，文哲材料促人探索人文智慧。選好書目，選好內(nèi)容，尋找最適合自己班級學(xué)生的文章，使學(xué)生每讀一本書或一篇文章都應(yīng)有所得、有所獲。譬如閱讀《三打白骨精》，要能夠想象出“一打”“二打”“三打”的場面和前因后果，能夠串聯(lián)內(nèi)容、復(fù)述過程，讓聽的人能夠感受到文學(xué)之美。其次，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓他們走入文學(xué)世界，用心體會文學(xué)巨匠的語言功底，從而達(dá)到“其義自見”和“下筆如有神”的境界。閱讀能力的培養(yǎng)將讓學(xué)生體會到各種類型文學(xué)作品的美，助其不斷成長。

3.趣味教學(xué)方式

小學(xué)語文學(xué)科包含的知識比較廣泛豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要感受不同作者的不同情感表達(dá)，包括在自然景觀、人文精神等方面。由于當(dāng)下小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，對外界的新鮮事物充滿好奇，但是對于枯燥乏味的語文知識容易失去興趣。因此，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，將單調(diào)的語文知識講解加入自己的教學(xué)特色，比如，在教學(xué)過程中富有激情，將枯燥乏味的語文知識融入自己的情感，用熱情的課堂教學(xué)氛圍感染學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還要根據(jù)課本教材知識與日常生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，將課本中的事物生活化，使學(xué)生更好地接受了解語文知識，對作者描寫的景物和表達(dá)的情感進(jìn)行深層感受，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《有趣的漢字》時，老師可以先在黑板上寫下“漢字”，對學(xué)生提出問題：你們對漢字有哪些了解？通過對課本教材中知識的解讀，加上學(xué)生的積極發(fā)言，使學(xué)生對漢字有了基本了解。老師可以在課堂上與學(xué)生一起遨游漢字王國，開展語文知識的綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的趣味和神奇，了解漢字文化，為偉大的祖國作出自己的貢獻(xiàn)。通過生動趣味、充滿熱情的教學(xué)語言，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過綜合性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，收集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的學(xué)習(xí)資料，體會到漢字在日常生活中的重要價值，引導(dǎo)其獨(dú)立自主完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方式，是滿足社會發(fā)展對人才的基本需求，要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生建立良好的交流關(guān)系、形成語感、加強(qiáng)素質(zhì)教育、掌握自己的學(xué)習(xí)方式等方面具有重要意義，可以使學(xué)生掌握詞語的正確運(yùn)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的審美能力，對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解發(fā)揚(yáng)。教師要對教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，包括采取開放性的教學(xué)模式、趣味教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會和空間等教育方法，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷完善小學(xué)語文教育教學(xué)活動的體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，滿足社會不斷進(jìn)步發(fā)展對人才的更高要求。

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