梁彩群

【摘要】小學教育科目中，數(shù)學占有較為重要的地位，但數(shù)學學習對于小學生來說，不僅晦澀難懂，還具有一定難度，因此，大部分小學生對于數(shù)學學習不感興趣，從而無法形成數(shù)學學習能力，不利于其未來的發(fā)展，針對此種教育現(xiàn)狀，我國教育部門對小學數(shù)學教師提出全新的教育要求，使其運用一題多解方法提升小學生對于數(shù)學學習興趣，以此來促進小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而形成數(shù)學學習能力，為未來接收高等教育打下堅實的數(shù)學知識基礎，本文基于此分析一題多解對小學數(shù)學學習能力培養(yǎng)研究，最終得出如何正確的運用一題多解提升小學生數(shù)學學習能力，以此來全面提升我國小學數(shù)學教學水平。

【關鍵詞】一題多解 小學數(shù)學 學習能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0087-02

引言

在小學數(shù)學教育中，大部分小學生對數(shù)學題往往難以進行有效的解決，而教師也未曾運用正確的教學方式激發(fā)小學生的數(shù)學思維能力，不利于其未來的發(fā)展。在數(shù)學學習中，數(shù)學是一項邏輯思維能力較強的學科，在對小學生進行數(shù)學教育時首先應提升小學生的數(shù)學學習能力，使其能夠對數(shù)學學習產生自身的學習思維，以此能夠快速的進行數(shù)學學習，因此，在小學數(shù)學教育中教師能夠運用一題多解方式鍛煉小學生的數(shù)學學習能力。本文基于以上觀點，首先表明一題多解對小學生形成數(shù)學學習能力重要作用，其次說明一題多解的設計原則，最終提出運用一題多解方式培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力策略，以此來全面提升我國小學生數(shù)學學習成績，從而能夠提升我國小學數(shù)學教學水平，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、一題多解對小學生形成數(shù)學學習能力重要作用

（一）一題多解開放小學生思維能力

小學數(shù)學教學中有很多培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的方式，例如模仿訓練、遷移類等，但經過大量的實踐研究發(fā)現(xiàn)，一題多解方式能夠最大限度的開發(fā)小學生的思維靈動性，從而能夠使其對于數(shù)學學習更感興趣，例如在講解10以內數(shù)的概念和運算時，教師能夠通過實物擺放激發(fā)小學生的學習興趣，使其能夠開放思維進行學習，從而能夠提升小學生的思維能力。

（二）激發(fā)小學生好奇心以及求知欲

小學數(shù)學教學中教師能夠根據教學經驗將教材中的數(shù)學知識重新進行編排，根據小學生的實際情況進行多元化教育，在進行習題講解時運用一題多解方式進行實物擺放，激發(fā)小學生的學習欲望，從而能夠激發(fā)小學生對于數(shù)學知識的好奇心以及求知欲，使小學生在學習時不在使被動接受知識，而是自主進行思考，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

（三）培養(yǎng)小學生學習思維靈動性

小學數(shù)學教育中最主要的是對小學生進行思維鍛煉，使其能夠有效的掌握數(shù)學知識。在對小學生鍛煉思維方式時運用一題多解方式能夠更有成效，因此，在小學數(shù)學教育中，教師能夠根據簡單的習題鍛煉小學生數(shù)學思維能力，使其尋找全新的解題方式，從而能夠使小學生在面對教師講解問題時提出自身的見解，以此來提升小學生的數(shù)學成績。

（四）培養(yǎng)小學生學習思維獨特性

小學數(shù)學思維中獨特性以及新穎性是主要特征，此種思維形式主要來自與小學生主體力量，是小學生形創(chuàng)造性思維基本標志，因此，在小學數(shù)學教育中對小學生運用一題多解方式能夠建立全新的教學情景，使小學生能夠形成數(shù)學學習能力，對于數(shù)學知識能夠有全新的理解，并且使其養(yǎng)成良好的學習興趣，所以，一題多解方式能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維獨特性。

（五）培養(yǎng)小學生自信心

小學數(shù)學教師在對小學生進行數(shù)學教育運用一題多解方式能夠指導小學生解決問題思路多種多樣，使小學生在面對數(shù)學問題時能夠運用多種思維進行考慮問題，從而能夠提升小學生解決數(shù)學問題能力。通過一題多解方式能夠使小學生根據數(shù)學題目中條件的變化轉變思維，從而能夠推斷出更多的解題方式，以此來增加小學生解決問題的自信心，使其能夠更加健康的進行學習以及成長。

二、一題多解的設計原則

（一）根據教材內容設計一題多解

小學數(shù)學教師應結合數(shù)學教材設計一題多解，使小學生能夠對數(shù)學知識進行更好的理解， 從而能夠通過一題多解教育方式養(yǎng)成數(shù)學學習能力。在對小學生進行應用題講解時，小學數(shù)學教師能夠根據教材內容涉及全新的教學方式，將小學數(shù)學教學內容進行改革，以此來體現(xiàn)數(shù)學知識變化的奧妙，使小學生能夠對于數(shù)學學習更感興趣，并且能夠積極主動進行探索，使其能夠發(fā)現(xiàn)多種解題方式，鍛煉數(shù)學思維，全面提升數(shù)學學習成績。

（二）補充教學案例

小學數(shù)學教師在對小學生講解數(shù)學知識時應運用教學案例將教材中知識進行提現(xiàn)，并通過習題練習使小學生扎實的掌握數(shù)學基礎知識，在選擇例題時應選擇較為簡單的題目使小學生理解題目內容，從而能夠開拓小學生的數(shù)學思維能力，如選擇簡單的排出錯誤計算，使小學生通過教材中學習到的知識進行多種方式的解題，最終能夠在一題多解中培養(yǎng)出數(shù)學學習能力，完成國家教育部門對小學數(shù)學教育要求。

（三）正確的評價機制

在對小學生進行數(shù)學教學評價時應將一題多解方式作為考評標準，以此來激發(fā)小學生的數(shù)學學習思維，使其能夠在考試要求下發(fā)揮自身最大的潛能，不僅能夠提升數(shù)學成績，還能夠有效的形成數(shù)學學習能力，有利于其未來的發(fā)展，在接受高等教育時能夠減輕學習壓力，從而能夠更優(yōu)秀的進行發(fā)展。

三、一題多解方式培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力策略

（一）從簡單題目進行訓練

在進行一題多解教學時首選應選擇較為簡單的題目，使小學生能夠通過題目表面進行簡單的思考，如以下題目15*（12+15）-5，此種簡單類型的題目無論是成績較差或者成績優(yōu)異的小學生都能夠解答正確的答案，并將其中的知識進行掌握理解。

（二）促進學生進一步思考

在對以上題目進行講解時，教師能夠對小學生提問能否運用其他解決方式進行解答，小學生會對奇特解題思路產生好奇心理，并能夠積極主動進行研究，最終能夠得出不同的解題方式，可以將以上題目看做15*12+15*15-5，最終能夠得出正確的答案，運用簡單的題目開闊小學生的思維能力，使其能夠一題多解，并能夠提升數(shù)學學習能力。

（三）逐步深化解題方式

在對以上題目進行進一步思考之后，教師能夠將其中加減法的運算知識點進行簡化，從而向小學生講述加減乘除的運算方式，不僅能夠提升小學生對于數(shù)學學習興趣，還能夠提升小學生的數(shù)學學習能力，使其不斷進步，在遇到較為困難的題目時能夠運用不同思維方式進行解決，以此來全面提升我國小學數(shù)學教學水平。

（四）探求最佳解題方式

在數(shù)學教育中，每一道題都會有不同的解決方式，在教育時應對小學生進行由淺入深教育，使其先從簡單題目開發(fā)思維，之后在進行深入的思考，以此來提升小學生數(shù)學思維能力，使其能夠積極主動尋找最佳解題方式，從而提升數(shù)學學習能力。

四、結語

綜上所述，我國小學數(shù)學教學在小學學習科目中占有較為重要的地位，在新課程改革背景要求下， 我國大部分小學學校在數(shù)學教育中運用一題多解教育方式，不僅能夠激發(fā)小學生的數(shù)學學習思維，還能夠鍛煉小學生形成數(shù)學學習能力，在未來接受高等教育時能夠擁有堅實的數(shù)學知識基礎，促進其未來更優(yōu)秀的發(fā)展。

參考文獻：

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