王東升

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革取得了良好的成績(jī)。新時(shí)期，教師更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變了傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。通過(guò)師生互動(dòng)模式的應(yīng)用，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生雙方相互溝通交流，形成融洽的師生關(guān)系，有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 高中數(shù)學(xué) 地位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0110-01

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)習(xí)，尤其是高中數(shù)學(xué)十分抽象，具有較強(qiáng)的邏輯性，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難度大，知識(shí)點(diǎn)理解困難，數(shù)學(xué)成績(jī)很難提高。在此基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)模式應(yīng)運(yùn)而生，將師生互動(dòng)模式內(nèi)化到數(shù)學(xué)課堂中，能夠打破枯燥沉悶的課堂氣氛，營(yíng)造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生很好的引入到課堂教學(xué)中來(lái)，增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，這樣有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更進(jìn)一步的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

一、師生互動(dòng)的地位

1.師生互動(dòng)要建立在師生平等的基礎(chǔ)上

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在課堂中占有主體的地位，隨著師生平等關(guān)系的確定，教師要改變傳統(tǒng)“說(shuō)教者”的形象，作為教學(xué)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)不僅體現(xiàn)了一般的人際關(guān)系，通過(guò)良好的互動(dòng)還能夠推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對(duì)話(huà)，主體間對(duì)話(huà)是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.師生互動(dòng)改變師生的課堂角色

課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同完成的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師作為知識(shí)的傳授者應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)組織作用?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；另外，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，并與其他同學(xué)交流想法，聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)來(lái)開(kāi)闊思路，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。

從而，教學(xué)活動(dòng)中教師的作用就不應(yīng)被看成“知識(shí)的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。所以課堂教學(xué)過(guò)程的師生合作互動(dòng)主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用師生互動(dòng)的作用

1.師生互動(dòng)有利于課堂教學(xué)效率的提高

很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，理論性、邏輯性較強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科望而止步。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的信心與教學(xué)活動(dòng)效果有很大的關(guān)系。

通過(guò)師生互動(dòng)增強(qiáng)了教學(xué)間的聯(lián)系，教師與學(xué)生共同組織學(xué)習(xí)，以便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況得到教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有助于攻破知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.師生互動(dòng)有利于教師自身知識(shí)技能的提高

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！币粋€(gè)人只有通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能知道自己的不足之處；只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才能體驗(yàn)到困難所在。知道自己的不足之處，才會(huì)“反思自省”，促進(jìn)自己努力學(xué)習(xí)；體驗(yàn)到困難所在，才會(huì)“自強(qiáng)不息”，促進(jìn)自己認(rèn)真鉆研。教是最好的學(xué)，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，教師能提高自身的知識(shí)技能。

3.師生互動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)存在很多困惑，通過(guò)師生交流互動(dòng)，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的困難與教師分享，提高了學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)教師的引導(dǎo)和知識(shí)講解，提高自主思考能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考習(xí)慣，從而在互動(dòng)、思考中提高學(xué)習(xí)能力。

三、師生互動(dòng)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)作為一種教學(xué)方法在應(yīng)用階段首先要明確教學(xué)目標(biāo)，只有設(shè)定明確的目標(biāo)才能夠設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)前，教師要做好充足的備課工作，結(jié)合教材和教學(xué)大綱，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中滲透知識(shí)點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如在進(jìn)行《集合》的教學(xué)時(shí)，筆者就讓學(xué)生先閱讀教材，然后與學(xué)生一同探討和分析集合的意義及其內(nèi)容的關(guān)鍵所在，然后進(jìn)一步的對(duì)集合與元素的表示方法、集合與元素的關(guān)系，以及常用數(shù)集及其幾號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.重視課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛沉悶、學(xué)生發(fā)言不積極是數(shù)學(xué)課堂中常有的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是困擾大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)需要觀(guān)察、思考、探討等一系列過(guò)程才能夠完成教學(xué)活動(dòng)的，如果只有教師一味的講解，學(xué)生缺乏自主性，那么教學(xué)效果很難有所提升。所以，想要提高課堂教學(xué)效果，重視課堂教學(xué)氛圍，來(lái)為互動(dòng)模式打好基礎(chǔ)，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心理對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種渴望，進(jìn)而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種渴求態(tài)度，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了這種渴求態(tài)度，那么數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍自然而然的就能夠得到提高。

3.進(jìn)行問(wèn)題探究，構(gòu)建互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式

問(wèn)題探究是師生互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，來(lái)將學(xué)生引入到一個(gè)與教師共同進(jìn)行協(xié)作、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)。

在問(wèn)題探究的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。教師通過(guò)逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和分析題目的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在，掌握問(wèn)題需要探究的核心內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生與教師的良好合作，能夠使學(xué)生深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深刻的明白知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題之間的關(guān)系，從而看清問(wèn)題的本質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)教學(xué)模式是素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的成果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程改革環(huán)境下，教師更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師更好做好教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，營(yíng)造平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、討論交流，在課堂活動(dòng)中激發(fā)自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

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