張小娟

【摘要】學(xué)生解題能力的培養(yǎng)作為高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，其對(duì)于提高課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐發(fā)揮著重要的作用，故而在新課程改革以后，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，在新課程改革的大背景下，本文著重圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析與研究，并根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)的培養(yǎng)對(duì)策，希望能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 解題能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0126-01

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，以及國(guó)家之間的緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了教育的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)。故而，在此大背景下國(guó)家教育部在借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)教育進(jìn)行了大刀闊斧的整合，進(jìn)而在全國(guó)范圍內(nèi)推行了新課程改革。其推進(jìn)了中國(guó)教育的發(fā)展。而高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其關(guān)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)受到了新課程改革的高度重視，并對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中關(guān)于其能力的培養(yǎng)提出了新的要求，要求教師加以重視并采取有效的方法加以培養(yǎng)和提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及自身綜合能力的提高，從而促進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，本文著重從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重要性、當(dāng)前的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策三部分對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)進(jìn)行全方位、多角度的研究，進(jìn)而加強(qiáng)教師在教學(xué)中關(guān)于學(xué)生解題能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面解題能力的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生解題能力培養(yǎng)作為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)之一，其對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在解題過(guò)程中培養(yǎng)和提高自身的邏輯思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)與提高。其次，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以及使學(xué)生在能力培養(yǎng)的過(guò)程中潛移默化的形成數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。第三，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通以及實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)使學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。第四，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，其有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)其也符合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著教育的快速發(fā)展，以及新課程改革在中小學(xué)院校的廣泛實(shí)施，其高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其關(guān)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)受到了教師的廣泛關(guān)注與重視，并在一定程度上采取了相應(yīng)的方法加以培養(yǎng)，但是，令人遺憾的是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其存在許多問(wèn)題。首先，高中教師在教學(xué)中關(guān)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，注重灌輸式的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)解題技巧和方法的理解與運(yùn)用。其次，學(xué)生由于自身的原因，在解題過(guò)程中往往缺乏耐心和認(rèn)真，忽視審題的重要性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對(duì)題干和相關(guān)問(wèn)題的掌握，不利于學(xué)生自身解題能力的培養(yǎng)。第三，教師和學(xué)生缺乏良好的師生互動(dòng)，在一定程度上不利于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的了解與認(rèn)知，進(jìn)而阻礙了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。最后，大部分學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴，在解題過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)常常抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

三、關(guān)于加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固[1]

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要由概念、函數(shù)、方程、數(shù)量、幾何等幾部分構(gòu)成，是學(xué)生解題過(guò)程的基礎(chǔ)，其對(duì)于提高學(xué)生的解題能力發(fā)揮著重要的作用。故而要想在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師就必須重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理、有效的方法提高學(xué)生的解題能力

教師是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，其在學(xué)生解題能力培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是，當(dāng)前在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師卻由于受教學(xué)模式的影響以及在教學(xué)過(guò)程中忽視教學(xué)方法的使用，使得教學(xué)往往事半功倍，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。故而，數(shù)學(xué)教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，教師必需找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和解題技巧的傳授，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生是教學(xué)的主體，注意培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者，其在課堂教學(xué)中發(fā)揮著教師不可替代的作用，同時(shí)，學(xué)生自身探究問(wèn)題能力的形成和提高也是學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)以及教師教學(xué)的主要任務(wù)，其探究問(wèn)題能力的形成有助于幫助學(xué)生提高自身的解題能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題的速度。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，采取多種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究問(wèn)題能力，進(jìn)而間接促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高。

（四）注重教材例題講解，加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)[2]

教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教材中的例題是經(jīng)過(guò)專家層層篩選選擇出來(lái)的，是相關(guān)教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的精華，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教材中例題的重要性，通過(guò)教材例題的講解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高。

（五）注重解題歸納，幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三

題型種類歸納是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其題型的歸納有助于幫助學(xué)生理清思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納與合理運(yùn)用。故而，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意相關(guān)題型的歸納，通過(guò)歸納加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路和技巧的掌握。同時(shí)教師在進(jìn)行歸納的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)題型知識(shí)舉一反三的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

審題是解題的基礎(chǔ)，但是，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏耐心，在審題過(guò)程中缺乏認(rèn)真，導(dǎo)致不能有效的理清問(wèn)題和已知相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，影響了與問(wèn)題有關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)化與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而影響了學(xué)生解題的準(zhǔn)確性，進(jìn)而教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力以及審題耐心，進(jìn)而為學(xué)生解題能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

學(xué)生的解題能力是學(xué)生自身綜合能力的重要組成之一，同時(shí)其的培養(yǎng)是新課程改革下高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)之一，故而教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重視，進(jìn)而采取有效的方法加以培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫趙林.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2016（94）：46.

[2]趙文東.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).2013（02）：168.