許畢生

【摘要】如今隨著教育的不斷改革，有許多新型的教學(xué)涌進(jìn)課堂中，而生活化教學(xué)就是其中的一種。生活化教學(xué)是將教師將教學(xué)活動(dòng)放置在生活情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的知識(shí)面。教師要重視學(xué)生的解決問題能力，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析能力以及解決問題能力，在課堂上以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0166-01

導(dǎo)言

小學(xué)生的理解水平較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有極強(qiáng)的抽象性，所以很多小學(xué)生都會(huì)覺得數(shù)學(xué)很難。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際的生活問題能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生能夠比較深入地了解數(shù)學(xué)問題時(shí)，將會(huì)提升學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，配合教師高效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。另外，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過的知識(shí)做到靈活運(yùn)用，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)首先需要建立生活化教學(xué)觀念。很多教師習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)觀念都忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分有限，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的收獲也僅僅局限于課本知識(shí)。為了讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中有更多的收獲，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，建立生活化教學(xué)觀念。教師在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念時(shí)，可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)來學(xué)習(xí)生活化教學(xué)模式，也要多與其他優(yōu)秀教師交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師也要注重在教學(xué)中加以實(shí)踐，可以一邊學(xué)習(xí)生活化教學(xué)模式一邊嘗試開展生活化教學(xué)改革，從而更快地推廣生活化教學(xué)。教師也要注意多與學(xué)生交流，將文獻(xiàn)中的生活化教學(xué)觀念與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)造出最適合自己開展教學(xué)的生活化教學(xué)方法。比如在生活化教學(xué)的一些文獻(xiàn)中，經(jīng)常提到多與生活結(jié)合，教師在與學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡王者榮耀這款游戲，就可以將游戲這一話題引入數(shù)學(xué)課堂，編制一些有趣的例題，從而增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生也更喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、在課堂教學(xué)中，影響數(shù)學(xué)生活化的原因分析

1.教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)。突出表現(xiàn)在，大多數(shù)的教師忽略學(xué)生也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。但是大多數(shù)的教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只是非常被動(dòng)地接受教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。也可以說，大多數(shù)教師的教學(xué)方式都是單方面的，這種教學(xué)方式的弊端是教師難以把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，難以及時(shí)反饋給教師，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性降低。

2.課堂練習(xí)題的形式比較單調(diào)?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一成不變的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維模式也變得非常固定而單一。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，使用最多的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這種情況下，學(xué)生還沒有完全理解老師講解的知識(shí)，就需要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用。然后再利用大量的習(xí)題反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)，并告知每一種類型題目的通用解題模式和解題技巧。但是這種教學(xué)模式過于單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程明確的指出，數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以人為本，要從實(shí)際上出發(fā)，注重啟發(fā)式教育以及全面性教育，為學(xué)生提供生活化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要正確的處理好師生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，站在學(xué)生的角度，與學(xué)生成為好朋友，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生切實(shí)的讓數(shù)學(xué)以及生活緊緊的相連在一起。例如教師在上《元、角、分以及小數(shù)》這一課程時(shí)，教師要讓學(xué)生明白以及了解到以元為主要的單位以及以厘米為主要單位的實(shí)際意義，讓學(xué)生了解到十分之幾用一位小數(shù)進(jìn)行表示，用百分之幾的兩位小數(shù)進(jìn)行表示。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)識(shí)別小數(shù)以及會(huì)讀小數(shù)。

2.設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)用技能

數(shù)學(xué)教師不僅要選擇一些教學(xué)生活化的內(nèi)容，同時(shí)也要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)問題，要鍛煉學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)以及途徑，讓學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。教師在上到小數(shù)的加減法時(shí)，教師可在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)選擇具有生活化的計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡，還能夠讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠增長(zhǎng)生活的額經(jīng)驗(yàn)。例如教師可舉例：隔壁家的王阿姨在菜市場(chǎng)賣白菜賺了2.12元，賣土豆賺了4.21元，問，賣白菜以及賣土豆一共賺了多少錢？學(xué)生通過對(duì)問題的分析，很快就算出來了。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

新課程向教師提出了更高的要求，要求教師要緊密的將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境從學(xué)生的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。如今許多教師受應(yīng)試教育的影響，其主要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題技巧的訓(xùn)練，不斷讓學(xué)生練習(xí)大量枯燥的數(shù)學(xué)題，而許多的家長(zhǎng)也主要注重卷面成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)以上現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)問題、分析問題以及解決問題，從而不斷的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視。例如教師在上《元、角、分》時(shí)，教師可先為學(xué)生準(zhǔn)備一套完整的學(xué)具以及一些模擬的紙幣，接著教師利用多媒體向?qū)W生演示學(xué)生到超市的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)之前教師可讓學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行觀察，向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們知道這是幾張人民幣的面值嗎？”小組經(jīng)過互相討論后對(duì)人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解不同的人民幣。若學(xué)生有不懂的問題可向教師進(jìn)行提問。教師還可利用學(xué)具對(duì)其進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行解答。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)生活化是教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，教師要以科學(xué)的教學(xué)觀為基本原則，將生活化教學(xué)融入課堂導(dǎo)入、概念教學(xué)、例題教學(xué)以及課堂練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。

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