【摘要】隨著技術(shù)的進(jìn)步與教學(xué)改革的要求，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法也在逐步改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展要求。在這一過(guò)程中，微視頻被引入教學(xué)課堂中?；谖⒁曨l角度，初中信息技術(shù)課程建立起新的教學(xué)模式。本文主要講解這種教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微視頻 初中 信息技術(shù) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.67；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0180-01

前言

在新的技術(shù)支持下，教學(xué)的方式、手段、模式都發(fā)生了很大變化。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教研人員就引用了微視頻教學(xué)手段，并在此基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)模式。

一、基于微視頻視角下初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基于微視頻角度建立起的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式

1.教學(xué)活動(dòng)的基本模式

依據(jù)微視頻課程教學(xué)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與原則，初中信息技術(shù)課程基于微視頻角度建立的教學(xué)模式，從總體來(lái)看，基本上還是分為課前預(yù)習(xí)、課上講解與課后復(fù)習(xí)的模式，與之前的教學(xué)模式大體相同，但實(shí)際還是有較大區(qū)別。

首先，微視頻角度建立的教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)的作用是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的模式中課前預(yù)習(xí)多數(shù)都是教師在強(qiáng)調(diào)其重要性，但學(xué)生卻忽略課前預(yù)習(xí)的重要性，因?yàn)檎n上通過(guò)教師的全面講解，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師會(huì)將其邏輯關(guān)系詳細(xì)講解出來(lái)。但微視頻教學(xué)中老師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分隔講解，雖按一定的邏輯進(jìn)行，但不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系進(jìn)行明確的講解。所以學(xué)生必須進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并了解信息技術(shù)課程中各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，這樣才有利于學(xué)生跟上視頻中教師的講解進(jìn)程，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。不然由于某一知識(shí)點(diǎn)的不理解而影響整體課程的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率[1]。

其次，課上的教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了具體的變化。從教師的教學(xué)活動(dòng)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式多有相應(yīng)的改變，形成一個(gè)具體的單獨(dú)模式。其內(nèi)容較多，在下面單獨(dú)進(jìn)行講解。

最后，課后復(fù)習(xí)的作用也逐漸突出，由于微視頻中教師講解的針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的實(shí)踐操作的重要性較強(qiáng)。通過(guò)課后的實(shí)踐操作既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以鍛煉其對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，這種基于微視頻角度建立的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。更好做到了以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展。

2.教學(xué)過(guò)程中的具體模式

教學(xué)過(guò)程中的模式不再是教師對(duì)知識(shí)理論系統(tǒng)化講解，將整堂課幾乎完全用于理論知識(shí)講解。而是通過(guò)微視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的講解，同時(shí)提供練習(xí)的項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生技能的掌握。在對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)講解學(xué)習(xí)后，教師會(huì)提供一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目練習(xí)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用技能。這種模式被稱為“五一”模式。

第一，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師進(jìn)信息技術(shù)課程分為理論部分與實(shí)踐部分，這種劃分已從初中的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中推過(guò)到高中、大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。初中信息技術(shù)課程教學(xué)將實(shí)踐操作部分分為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)信息技術(shù)課上教師逐步對(duì)每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都保證在三個(gè)以內(nèi)。

第二，一個(gè)講解視頻。教師針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)講解視頻，主要講解并演示操作流程。學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三，一個(gè)交互練習(xí)視頻。教師根據(jù)課上講解的所有知識(shí)點(diǎn)制作練習(xí)視頻，并提供給學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。交互練習(xí)視頻的主要練習(xí)特點(diǎn)就是只有在上一步操作正確的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一步的操作，這可以保證學(xué)生對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，從而鞏固知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其存在的問題，從而提升教學(xué)水平。

第四，一個(gè)項(xiàng)目。這是教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求等因素的綜合考慮提供給學(xué)生一個(gè)具有綜合性質(zhì)的練習(xí)項(xiàng)目，包括練習(xí)的要求與成果樣本。學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)行實(shí)踐操作，將最終的成果提交給教師，由教師對(duì)個(gè)點(diǎn)進(jìn)行打分，記錄成績(jī)。

第五，一個(gè)交互測(cè)試。這項(xiàng)測(cè)試的主要針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行的，如概念、原理、操作步驟等。學(xué)生測(cè)試后會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，將其提交給教師，由教師進(jìn)行記錄并分析了解學(xué)生的不足之處。及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.運(yùn)用新的評(píng)價(jià)模式

以往初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)模式只是學(xué)期考試，而新的評(píng)價(jià)模式則是在原有的基礎(chǔ)上增加了形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是教師通過(guò)學(xué)生的每一次交互測(cè)試進(jìn)行的。這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于提高學(xué)生平常在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、基于微視頻視角下初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的實(shí)踐

以初中信息技術(shù)課程中的《板報(bào)制作》這一模塊的實(shí)際教學(xué)流程為例，更直觀地展示初中信息技術(shù)課程教學(xué)是如何應(yīng)用這種基于微視頻角度建立的教學(xué)模式。

（一）課前預(yù)習(xí)

由教師對(duì)《板報(bào)制作》這章知識(shí)進(jìn)行劃分，布置學(xué)生課前應(yīng)完成的預(yù)習(xí)工作，并提供相關(guān)視頻作為預(yù)習(xí)的參考。學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)整體內(nèi)容，把握整體的知識(shí)架構(gòu)[2]。

（二）課堂講解

首先，教師提供講解視頻。主要通過(guò)實(shí)際操作演示，講述編輯文本的格式、移動(dòng)復(fù)制文本與修飾板報(bào)標(biāo)題等知識(shí)與操作過(guò)程。學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并就不懂之處向教師提問。其次，通過(guò)交互視頻進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作逐步掌握學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并解決存在的問題。再次，教師給定學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行講述，同時(shí)給頂板報(bào)文字設(shè)置部分的樣板。學(xué)生根據(jù)要求與樣板進(jìn)行實(shí)際操作，完成項(xiàng)目板報(bào)的文字編輯的工作，進(jìn)制作結(jié)果提交給教師，教師針對(duì)學(xué)生操作的每一流程及最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，并記錄。最后，針對(duì)這堂課所講述的知識(shí)點(diǎn)概念、操作過(guò)程與操作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行交互測(cè)試，由老師記錄這次交互測(cè)試的成績(jī)。

（三）課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在課后進(jìn)行自主的練習(xí)，以復(fù)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，鞏固加深知識(shí)的記憶，熟練操作各項(xiàng)流程。同時(shí)預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述是《板報(bào)制作》教學(xué)課程中的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，完成整體模塊的教學(xué)，還要通過(guò)幾節(jié)課講解其他知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《板報(bào)制作》的整體操作流程后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊模擬測(cè)試，記錄學(xué)生成績(jī)。為最終的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

三、結(jié)論

綜上所述，基于微視頻角度建立的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在未來(lái)的教育改革中，應(yīng)將這種教學(xué)模式應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)中，以推動(dòng)教學(xué)水平的提升，推進(jìn)教育改革步伐的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣萍，徐敏，宋振世.MOOC環(huán)境下信息素養(yǎng)教育微視頻的制作與應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)書刊，2016，（4）：123-126.

[2]袁宵.微課角度下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].教育，2017，（4）.

作者簡(jiǎn)介：

黃曉菊（1965.12—）；性別：女，籍貫：四川省平武縣人，學(xué)歷：專科，畢業(yè)于綿陽(yáng)師范學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中小學(xué)一級(jí)教師。