李玲

【摘要】筆者對重慶市兩所具有代表性的小學四年級各抽取了一個班的學生進行的調(diào)查為基礎，從課外閱讀興趣與動機，課外閱讀圖書類型、課外閱讀的方式與習慣、閱讀時間及課外閱讀環(huán)境這五個方面對重慶市區(qū)小學四年級學生的兒童文學閱讀狀況進行了調(diào)查研究，針對其存在的問題，提出了合理的建議。

【關鍵詞】重慶 四年級學生 課外閱讀 建議

【中圖分類號】I207.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0204-01

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”他的話形象的指出了課外閱讀在學生學習生活中的重要性。小學生正處于人生發(fā)展的初期，渴望吸取知識的甘露，以使自己茁壯的成長。而這甘露的獲得不僅需要教師課堂上有限的傳授，更需要學生依靠課外閱讀去采集，而課外閱讀正為學生的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。語文新課程標準指出，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”并明確規(guī)定了九年義務教育的課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段的課外閱讀量在145萬字，其中三四年級學生的閱讀量在40萬字。新課標除了對閱讀面與量做了具體的要求，同時也重視學生信息能力的培養(yǎng)，使之“豐富自己的精神世界，提高文化品位”。

小學四年級處于義務教育的中段，也是小學階段的過渡年級。四年級的學生已掌握一定的閱讀方法與技巧，初步具有獨立閱讀的能力，從由篇、段的閱讀轉(zhuǎn)向章、本的閱讀；并能結(jié)合自身生活實際對文章進行自我獨特的理解，同時也做好了向高段年級過渡的準備。所以說，中段四年級學生的閱讀至關重要。對此，為了對四年級學生的閱讀現(xiàn)狀有真實全面的了解，筆者對重慶市區(qū)兩所小學（重點小學和普通小學各一所）200名學生的課外閱讀狀況做了書面問卷調(diào)查。

一、閱讀現(xiàn)狀

（一）課外閱讀的興趣與動機

從本次調(diào)查來看，重慶市重點小學比較喜歡和非常喜歡課外閱讀的比例分別為36.5%、57.5%。普通小學學生比較喜歡和非常喜歡的課外閱讀的比例也高達52.1%、41.5%。可見，絕大數(shù)的小學生都是喜歡課外閱讀的。在閱讀動機調(diào)查中，重點小學65%的學生選擇主動閱讀，23.5%選擇在老師要求下閱讀，11.5%的選擇在家長監(jiān)督下閱讀；而普通小學主動閱讀的學生只占24.5%，在老師要求下閱讀的卻占到53%，家長監(jiān)督下閱讀的占22.5%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市區(qū)重點小學學生在一定的環(huán)境中學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，將閱讀作為一種個人行為；同時，閱讀也作為一種內(nèi)在的興趣促進個體的發(fā)展。久而久之，這種主動閱讀行為內(nèi)化為一種內(nèi)部學習動機，成為促進自身長遠發(fā)展的動力。此時，閱讀已成為一種“內(nèi)需”。而另一所學校的調(diào)查顯示，學生的閱讀依然停留在教師的要求下即外部動機下，還未形成個人的閱讀興趣，不能長久的激發(fā)學生的內(nèi)部閱讀需求。

（二）課外閱讀的方式與習慣

（1）閱讀方式

閱讀方式的選擇要受閱讀內(nèi)容、閱讀目的的制約，而閱讀方式的采用直接影響到閱讀效率。調(diào)查顯示：在重點小學，學生在課外閱讀中采用的閱讀方式中，以精讀為主的占到52%，以略讀為主的占到22%，以瀏覽為主的占到10%，能綜合運用這幾種閱讀方法的占到16%。在普通小學，以精讀為主的學生占到23%，以略讀為主的占到35.6%，以瀏覽為主的占到32.5%，能綜合運用這幾種閱讀方法的占到8.9%。

（2）閱讀習慣

周密的課外閱讀計劃源于學生對課外閱讀自身的喜好，是學生閱讀的高度自覺體現(xiàn)。在“你是否有自己的課外讀書計劃？”一項中，重點小學15%的學生有自己的讀書計劃，42%的學生有時有讀書計劃，而43%的學生從來沒有讀書計劃。部分學生開始有自己的讀書計劃，然而大部分的學生還沒有自己系統(tǒng)明確的讀書計劃，具有很大的隨意性。普通小學的調(diào)查的顯示結(jié)果更加的不容樂觀，僅有6%的學生明確的讀書計劃，87.6%的學生從來沒有讀書計劃。

“不動筆墨不讀書”讀書筆記是學生對所讀書籍的理解與認識，有利于知識的消化與鞏固。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點小學33%學生在課外閱讀中經(jīng)常做筆記，51%的學生偶爾做筆記，只有16%的學生從來不做筆記。而普通小學，學生在課外閱讀中經(jīng)常做筆記，偶爾做筆記，從來不做筆記的比例分別14%、58%、、28%。這一結(jié)果表明，大部分的學生還未能在課外閱讀中積累一定的語言材料。

二、思考建議

（一）提高教師、家長、學生對課外閱讀的認識

一個人的認識決定其行為。唯有改變或者提高其對課外閱讀的認識，才能從行為上重視閱讀的對其終身發(fā)展的意義。在21世紀多元化的今天，一個人的發(fā)展并不僅僅取決于在課堂上所學到的知識。而學習更是如此。常言“取法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀是課堂教學的補充、繼續(xù)和發(fā)展。其意義在于開拓學生的視野，使學生獲得豐富的知識，培養(yǎng)和提高學生的閱讀和寫作能力。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀興趣

興趣是閱讀的先導，是最好的老師，是學生學習的動力與源泉。學生能否堅持課外閱讀并形成一種閱讀習慣，關鍵在于興趣的培養(yǎng)。

（三）做好課外閱讀的指導

（1）課外閱讀內(nèi)容的選擇

四年級的學生對于圖書的選擇仍具有較大的隨意性和隨他性。第一、在讀好九年義務教育語文自讀課本的同時，教師可根據(jù)新課標的要求和推薦書籍向?qū)W生推薦較為有趣的圖書。第二、結(jié)合語文課堂教學，以一篇帶多篇，以一篇帶整本書，向?qū)W生推薦課本中節(jié)選文章的原著，擴大學生的知識面。第三、根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好選擇適合學生閱讀的課外圖書。在循序漸進的閱讀中，感受閱讀的樂趣，激發(fā)課外閱讀的積極性與主動性。第四、學校和家長密切配合，做好課外閱讀的推薦工作。學校應利用家長會向家長講明課外閱讀的意義，使家長也明確選擇課外讀物的原則。

（2）課外閱讀方法的指導

第一，要持之以恒。第二、學會根據(jù)圖書的內(nèi)容與閱讀目的選擇合適的閱讀方式，綜合運用多種閱讀仿佛閱讀。第三、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

（四）加強學校、社會對課外閱讀的投入

借鑒調(diào)查結(jié)果，加大對普通小學的教育投資力度，提高校園圖書館的利用率，加強校與校之間的溝通，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境。同時，也應加強社區(qū)圖書館的建設，提高人們的讀書意識，營造一種積極的文化氛圍。這樣學生才能真正的養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并成為伴隨其終身發(fā)展的一種能力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]教育部.義務教育語文課程標準[S].背景：北京師范大學出版社，2011.

[3]方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2009（9）（第二版）.

[4]梁俊，劉代友.當前中小學生兒童文學閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].四川職業(yè)技術學院學報，2007-5.