【摘要】歌唱的呼吸對于歌者來說是非常重要的，沒有正確的呼吸運用不可能也達不到你想要的聲音質(zhì)量。氣是聲之源，作為小學(xué)音樂教師的我在唱歌課中要讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法和發(fā)聲技巧并學(xué)會運用他們。歌唱時的呼吸方法，發(fā)聲練習(xí)，咬字吐字，歌唱時聲音的圓潤，流暢，歌唱的表情，歌曲的情感處理，聲部間的和諧，力度和速度的掌握等這些內(nèi)容都是唱歌課的精髓。在我們的課堂上如果把它們都去輕描淡寫地體驗一下，那么，唱歌課還有什么內(nèi)容可學(xué)呢？更何況我們的唱歌課不應(yīng)該淺嘗輒止，也應(yīng)向西方國家一樣向著更高的水平去努力，去細(xì)品。因此，優(yōu)良的傳統(tǒng)方法我們要繼承，要拓展，更要發(fā)揚。在課堂上如何讓這些枯燥、乏味的技能技巧轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的內(nèi)容，成為我長期以來思考的一個問題。

作為小學(xué)生，孩子們離不開“玩”的天性，于是，在我的課堂上，常常創(chuàng)設(shè)一些與課題內(nèi)容相關(guān)的一些情景，把同學(xué)們帶入情景之中去“玩”，讓他們在“玩”中不知不覺地學(xué)習(xí)和掌握呼吸的方法和發(fā)聲的技巧。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 玩呼吸方法 發(fā)聲技巧 音樂要素 以情帶聲 用心歌唱

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0253-02

曾經(jīng)有段時間，我對如何上好唱歌課有些迷茫，從最開始的應(yīng)試教育到2003年的藝術(shù)課改，再到現(xiàn)在的新課標(biāo)下的音樂課教學(xué)。從無數(shù)次的市、省、國家級的看課觀摩中慢慢的我理想中的唱歌課教學(xué)的框架、模式在我腦海中漸漸清晰起來。尤其是新課標(biāo)的頒布和全國第六屆音樂賽課、西南三省唱歌課比賽和第三屆全國名師大講堂使我撥開云霧，豁然開朗。

一、創(chuàng)設(shè)情景在游戲中學(xué)習(xí)掌握呼吸、發(fā)聲技巧

歌唱的呼吸對于歌者來說是非常重要的，沒有正確的呼吸運用不可能也達不到你想要的聲音質(zhì)量。氣是聲之源，作為小學(xué)音樂教師的我在唱歌課中要讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法和發(fā)聲技巧并學(xué)會運用他們。歌唱時的呼吸方法，發(fā)聲練習(xí)，咬字吐字，歌唱時聲音的圓潤，流暢，歌唱的表情，歌曲的情感處理，聲部間的和諧，力度和速度的掌握等這些內(nèi)容都是唱歌課的精髓。在我們的課堂上如果把它們都去輕描淡寫地體驗一下，那么，唱歌課還有什么內(nèi)容可學(xué)呢？更何況我們的唱歌課不應(yīng)該淺嘗輒止，也應(yīng)向西方國家一樣向著更高的水平去努力，去細(xì)品。因此，優(yōu)良的傳統(tǒng)方法我們要繼承，要拓展，更要發(fā)揚。在課堂上如何讓這些枯燥、乏味的技能技巧轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的內(nèi)容，成為我長期以來思考的一個問題。作為小學(xué)生，孩子們離不開“玩”的天性，于是，在我的課堂上，常常創(chuàng)設(shè)一些與課題內(nèi)容相關(guān)的一些情景，把同學(xué)們帶入情景之中去“玩”，讓他們在“玩”中不知不覺地學(xué)習(xí)和掌握呼吸的方法和發(fā)聲的技巧。

記得在上《雪花帶來冬天的夢》一課時，我制做了一個冰雪世界的ppt，里面有動漫，有美麗的雪景，另外還配了畫外音。同學(xué)們看到雪地里的孩子滑雪橇、打雪仗、堆雪人個個羨慕極了，都想一試身手加入到他們的行列當(dāng)中去。于是我?guī)ьI(lǐng)他們營造了一個冰雪世界，讓同學(xué)們模擬不同的風(fēng)聲（呼吸訓(xùn)練有快、有慢、有長、有短即氣與聲的對抗，發(fā)聲有點，線隨點延）同學(xué)們玩的特投入，根據(jù)老師的手勢忽高忽低，忽快忽慢，于是ppt上出現(xiàn)了漫天飛雪的畫面。接著我們又模擬下雪的沙沙聲，有強有弱（尋找聲音的高位置即聲與字的結(jié)合。同時也保持呼吸的張力要求聲音跳躍有彈性，力度在變化，讓學(xué)生掌握呼吸與聲音的支點）。雪越下越大，當(dāng)眼前出現(xiàn)了一個銀裝素裹的世界時，我用打嘟帶領(lǐng)著同學(xué)們從高高的山坡上快速地滑著雪橇而下（連音訓(xùn)練、高位置訓(xùn)練，讓學(xué)生感受“吸氣一大片，吐氣一條線”這種急吸緩?fù)碌暮粑椒āＮ鼩鈺r要求快而深，吐氣時則要求慢而細(xì)，越長越好。），滑的距離一次比一次遠，（讓同學(xué)們掌握快吸慢呼，要求氣息均勻持久，保持住呼吸的連貫），看看誰滑的最遠，給予表揚。有的同學(xué)還滑出了在坡地上的一波三折來，逗得同學(xué)們紛紛效仿（聲音忽強忽弱的控制力，氣息的保持與張力）好不開心！

就這樣在我的課堂上同學(xué)們在每次的玩中，玩出了不同的花樣與樂趣，玩出了呼吸、聲音的技巧來。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，他們學(xué)會了運用正確的呼吸來發(fā)聲，使用優(yōu)美圓潤動聽的聲音來輕聲歌唱。他們的音域也由原來的c1-c2一個8度達到了現(xiàn)在的C-g2，2個半8度，教材中的歌曲按原調(diào)都能輕松愉悅的完成。他們對聲音掌控力已做到了游刃有余。

二、在實踐中體驗音樂要素的魅力感受音樂要素在音樂中的作用

在新課標(biāo)中，有一個重大的改變，那就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。把原來的識譜、樂理知識為主線的內(nèi)容變?yōu)榱爽F(xiàn)在的音樂要素的體驗，強調(diào)了音樂要素在音樂中的作用。這點我非常認(rèn)同，因為歌曲情感的變化就是音樂要素的變化。

一首好的歌曲往往是先有詞再有曲，一首好的歌詞就是一首首美麗的小詩，因此，我認(rèn)為歌詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)非常重要不可忽視。每當(dāng)我們要學(xué)習(xí)一首新歌時，我就讓同學(xué)們自己先朗讀一遍歌詞（五花八門、各讀各的）看誰最有情感地把詞作者的用心表達到極致。并及時給予表揚，讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀。在其中老師根據(jù)曲作者在歌曲中音樂要素的標(biāo)示（強、弱、快、慢、漸強、漸弱、連音、跳音等等）進行指導(dǎo)。在學(xué)歌詞這一環(huán)節(jié)把各種音樂要素投放進去，為后面歌曲旋律的學(xué)習(xí)和歌曲的演唱做好二度創(chuàng)做的鋪墊。

在《雪花帶來冬天的夢》一課中，當(dāng)出示歌譜，同學(xué)們一起朗讀，不一會的功夫就不整齊了。有的快，有的慢，有的平鋪直敘，有的饒有情感。我不去打斷他們，當(dāng)他們?nèi)坷首x完之后，我問同學(xué)們“讀的如何？”同學(xué)們面面相覷，紛紛搖頭有些不好意思。我說聽聽老師讀讀好嗎？同學(xué)們像雞啄米似的連連點頭。于是我說：聽聽看老師在什么地方與你們讀的不一樣？我輕聲的有感情的朗讀了起來。孩子們瞪大著雙眼目不轉(zhuǎn)睛的盯著我，他們是那么的專注，生怕漏掉了什么似的。當(dāng)我朗讀完畢，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲，并紛紛舉手回答之前的提問。有的說老師讀的聲音輕而美（音色）；有的說有強有弱（力度）；有的說有快有慢（速度）；有的說有節(jié)奏感，還有相同的歌詞語氣上有對比。于是我讓同學(xué)們在歌詞中去尋找在什么地方讀的快，什么地方慢，什么地方強，什么地方弱，哪句歌詞有對比，同學(xué)們一下就找到了。我說：誰來挑戰(zhàn)一下老師？同學(xué)們?nèi)w舉手，那就一起來吧。同學(xué)們輕聲有感情地朗讀了起來。他們沒有漏掉一個歌譜中標(biāo)示的音樂要素，全班準(zhǔn)確無誤的有感情的整齊地朗讀完了歌詞。他們有強弱對比、有節(jié)奏感、有快慢的結(jié)合、有語氣的變化。我給了他們一個大大的擁抱。我問他們?yōu)槭裁匆p聲的朗讀？同學(xué)們說小動物冬眠了，我們不能吵醒它們，讓它們好好地睡上一覺吧。（歌曲情感的變化就是音樂要素的變化。誰說朗讀歌詞不是音樂，同學(xué)們已經(jīng)在朗讀聲中體驗到了音樂要素在歌曲中的魅力了。）

在后面的旋律學(xué)習(xí)中，我給同學(xué)們出示的旋律線是由晶瑩剔透的朵朵潔白的雪花組成，有大的，有小的，分別代表8分音符4分音符2分音符和全音符。旋律線走向一目了然，同學(xué)們也根據(jù)先前的歌詞處理來體驗旋律中的音樂要素。由于鋪墊到位，旋律學(xué)習(xí)水到渠成，尤其是變化音的演唱把握的非常好，把那種“夢”的感覺充分表達了出來。到后面歌曲的演唱更是不用老師提醒，它們自己就知道如何處理作品了。

三、以情帶聲用心歌唱

我曾經(jīng)是一名文化館的專職音樂干部，擔(dān)負(fù)著基層的聲樂輔導(dǎo)和培訓(xùn)工作，對自己的演唱要求非常高。不同歌曲要用不同情緒、音色、語氣去處理。每一次演唱都要求自己做到聲情并茂，以情感人，用心歌唱?，F(xiàn)在的我身為一名音樂教師，也一直告誡自己，要想讓學(xué)生做到的，自己首先要做到。

在課堂上，每次范唱我都親力親為，能自己唱的絕不放磁帶。要求自己做到聲情并茂，用歌聲、用情感、用笑容打動學(xué)生的心，拉近我和學(xué)生的距離。我讓同學(xué)們微笑歌唱，因為那是歌唱的最好狀態(tài)。當(dāng)我們的五官都打開時，聲音才會通，位置才會高，共鳴才會有。長此以往學(xué)生只要一開口，就會微笑示人。習(xí)慣成自然，我所教的9個班級的學(xué)生，只要一開口，眉心就會高高的掛起，鼻腔會微微張開，帶著微笑興奮的狀態(tài)喜悅的心情演唱歌曲。他們會根據(jù)歌曲的情緒選擇歡快的有彈性的或是抒情優(yōu)美的聲音來演唱?，F(xiàn)在的他們能夠用正確的歌唱姿勢和呼吸方法自然圓潤地發(fā)聲。演唱時有較好的歌唱狀態(tài)，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音自然流暢，咬字正確、吐字清晰，并能較恰當(dāng)?shù)剡\用和調(diào)節(jié)各共鳴腔體。能夠根據(jù)歌曲力度、速度的變化表現(xiàn)歌曲的情感。

有時我有意問同學(xué)們，為何一唱歌就微笑呢？同學(xué)們學(xué)著我的的腔調(diào)說：因為這樣你的歌聲才柔、才美、才圓潤、才有表現(xiàn)力呀。原來他們早把我的話熟背于心，在日常教學(xué)的潛移默化中已培養(yǎng)了學(xué)生對美好聲音的塑造和追求。

音樂教育是以審美教育為核心的，作為音樂教師的我時刻牢記這一宗旨。在我的課堂上，常常用音樂的美來感染學(xué)生；用音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生；使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念和審美能力。在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)們對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)同學(xué)們感受、體驗、鑒賞、創(chuàng)造音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

參考文獻：

[1]楊鴻年.合唱訓(xùn)練學(xué)[M].中央音樂學(xué)院出版社，2008.

[2]李麗.以情帶聲.用心歌唱[J].新課程（小學(xué)），2014（5）：136-137.