石云

【摘 要】在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力之所以低下，源于教師對學(xué)生口語交際訓(xùn)練的不重視，訓(xùn)練體系的缺失。基于此，筆者認(rèn)為：高中英語教師應(yīng)當(dāng)有效消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生“敢說”；構(gòu)建系統(tǒng)化的口語交際訓(xùn)練體系，讓學(xué)生“能說”；激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)興趣，讓學(xué)生“喜說”，全面提升學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；口語交際；現(xiàn)狀；對策

語言學(xué)習(xí)的目的，是為了達(dá)到很好的交流與運(yùn)用目的?？谡Z交際不僅是對所學(xué)語法與詞匯等知識的強(qiáng)化，也是學(xué)生對所學(xué)知識的活化，因此教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。在我國高考制度的影響下，老師更加注重語法的教學(xué)，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)往往很缺乏。在這種教學(xué)下，學(xué)生可能只會(huì)寫，不會(huì)說，甚至不喜歡說、害怕說。這樣的教學(xué)模式，和現(xiàn)代教育目標(biāo)是背道而馳的。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前高中學(xué)生英語口語交際存在的問題以及解決對策。

一、當(dāng)前高中學(xué)生英語口語交際存在的問題

一直以來，受到應(yīng)試教育理念以及高考制度的影響，教師在高中英語的教學(xué)中，對學(xué)生口語交際能力往往不夠重視，由于缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使得“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。而學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中，口語交際能力低下，主要問題如下：

1.畏難情緒影響，學(xué)生的口語交際能力低下

對于我國的高中學(xué)生而言，漢語是母語，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用母語的習(xí)慣和思維方式，加上現(xiàn)在缺乏恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到障礙。此種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)，顯得非常焦慮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的表達(dá)能力。造成此種心理的關(guān)鍵因素是平時(shí)缺乏練習(xí)，在表達(dá)時(shí)，又怕自己的表達(dá)不符合語法規(guī)則，這便影響了學(xué)生的口語交際能力的提升。

2.文化差異影響了學(xué)生口語交際能力的提升

語言是文化的載體。在學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)過程中，了解相應(yīng)的文化背景格外重要。假如不了解英語和漢語在文化結(jié)構(gòu)方面的差異，就很容易出現(xiàn)口語表達(dá)困難或者詞不達(dá)意等情況，最終導(dǎo)致交際失誤。在人類語言交流與發(fā)展中，文化與語言是同步發(fā)展的，不同文化在價(jià)值取向與思維方式等方面都存在一定的差異，只有了解文化差異，才能夠正確地運(yùn)用語言。當(dāng)前，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，由于對文化環(huán)境缺乏足夠的了解，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)中文式英語的表達(dá)方式，對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升而言是一個(gè)較大的阻礙，不利于學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

二、高中英語教師口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中學(xué)生之所以存在著口語交際能力極為低下的現(xiàn)狀，一個(gè)重要的因素在于教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)不夠重視，最終影響了學(xué)生溝通表達(dá)能力的提升。首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及高考壓力的影響，很多教師在高中英語教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試項(xiàng)目上，重視學(xué)生閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力培養(yǎng)，從而使得“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是；其次，題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背式的學(xué)習(xí)模式，語言環(huán)境的缺失，使得很多學(xué)生缺乏口語交際的能力，部分學(xué)生還存在嚴(yán)重的心理障礙，不敢用英語交流和表達(dá)，害怕自己說不好同學(xué)笑話。總的來講，各種客觀因素的限制，使得當(dāng)前高中英語口語交際教學(xué)處于缺失的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

三、新課改下高中英語口語交際教學(xué)的有效性對策

1.消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生“敢說”

針對當(dāng)前絕大部分高中學(xué)生不敢說英語，害怕出丑，害怕同學(xué)笑話的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，有效地消除學(xué)生在英語口語交際中的心理障礙，讓學(xué)生敢說。首先就必須要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，克服心理障礙，消除負(fù)面影響，讓學(xué)生大膽地開口。第一，要讓學(xué)生認(rèn)識到出錯(cuò)并不可怕。語言是用來交流的，在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，這并不是非常嚴(yán)重的問題。學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵的不是出錯(cuò)，而是敢不敢說。只有不怕出錯(cuò)，大膽地說出來，在錯(cuò)中糾正，在用中提升，這樣才能說得一口流暢的英語，才能更好地表達(dá)自己的意思。第二，要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)。既然口語是一個(gè)逐步提升的過程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到困難時(shí)，給予必要的鼓勵(lì)非常重要。我們要在學(xué)生信心不足時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，勇往直前，對英語口語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的信心與積極的行為。

2.構(gòu)建系統(tǒng)化的口語交際訓(xùn)練體系，讓學(xué)生“能說”

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。在學(xué)生口語交際表達(dá)的教學(xué)中，“敢說”是基礎(chǔ)，而“能”說是保障。如果教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)音、表達(dá)不清楚，又如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際表達(dá)能力的提升呢。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的口語交際訓(xùn)練體系，全面提升學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。例如，教師結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的形式，為學(xué)生營造很好的口語交際表達(dá)氛圍，糾正學(xué)生的語音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這對于促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升具有重要的意義。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過角色扮演法、小組合作交流法等教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生語言的交際和表達(dá)創(chuàng)設(shè)條件，全面提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)興趣，讓學(xué)生“喜說”

興趣是最好的老師。在高中英語的教學(xué)中，教師要想全面提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新口語交際教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的交流和表達(dá)興趣，為學(xué)生的口語交際表達(dá)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生“喜說”，即喜歡用英語溝通交流和表達(dá)，這對于學(xué)生口語交際能力的提升，對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。

綜上所述，在新課程改革背景下，“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)的提出，要求教師在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。因此，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升。

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