周建美

【摘 要】近幾年，新課程教育體制改革以及素質教育已經成為了基礎教育行業(yè)的熱門名詞，初中英語課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。初中是學生接受系統(tǒng)性英語教育的起點，對為學生夯實英語基礎具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，大多數教師都會將課堂講解作為唯一的教學方法，將課堂作為學生英語知識的唯一平臺，這樣的教學方法已經無法適用于當前初中英語教學的發(fā)展趨勢。本文就混合學習模式下的初中英語課堂教學管理模式展開了一系列的探究。

【關鍵詞】混合學習模式；初中英語；課堂教學；管理模式

前言

在現代信息技術不斷發(fā)展以及基礎教育體系不斷完善的大背景下，為初中英語教師開展教學活動提供了更多的思路。顧名思義，混合學習模式不是一個單一的概念，而是將不同的教學內容以及教學方法進行有機結合，從而充分發(fā)揮其中的結合作用，提高初中英語課堂教學的質量。因此，初中英語教師應該對新課改教育政策的內容進行充分解讀，并將其作為教師開展教學的主要指導原則，從而充分發(fā)揮初中英語的教學意義。

一、充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位

在我國不斷推行新課改教育體制改革的大背景下，初中英語課堂教學的性質逐漸發(fā)生了一系列的改變，學生成為了課堂教學的主體，教師主要起到引導學生學習的作用。初中階段的學生正處于活潑好動的年齡段，教師在開展課堂教學活動的過程中可以選擇一些能激發(fā)學生學習興趣的互聯(lián)網資源，使學生在興趣的驅使下主動投入到英語學習當中。真正改變學生被動接受英語知識的學習狀態(tài)。這樣的教學模式不僅能使初中英語課堂教學的氛圍更加生動，還能在很大的程度上突出混合學習模式的優(yōu)勢。

二、營造輕松的英語教學環(huán)境

良好的學習環(huán)境是學生充分掌握英語知識的前提和基礎，因此，初中英語教師應該充分意識到環(huán)境對學生理解英語課程的重要性。首先，教師講解教學內容之前，可以設計一些課前小游戲，由教師帶領學生共同完成。其次，教師可以根據教學內容為學生創(chuàng)設合適的生活情境，使學生能在潛移默化之中消化英語知識?；旌蠈W習模式下，課堂是教師為學生創(chuàng)設教學情境的最好的平臺，教師可以利用互聯(lián)網中海量的教學資源，為學生創(chuàng)設合適的教學情境。這樣的教學模式不僅能將學生的注意力集中在教師講解的內容上，還能利用互聯(lián)網環(huán)境提高學生學習英語課程的積極性。例如，教師講解到人教版初中英語《Go for it！》教材中“Why do you like koalas？”這一章節(jié)的內容時，教師可以直接利用多媒體教學設備登陸到網站當中，查找一段關于動物園的網絡資源，利用動畫展示出不同的動物，比如monkey、tiger、lion、panda等，在課堂上為學生播放，并引導學生在情境中完成對話以及教材中的學習內容。

三、制定個性化的英語課堂教學策略

一個班級的學生其英語學習背景以及學習能力都存在較大的差異，傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師對全班的學生都采用相同的教學模式開展教學活動，這樣的教學模式無法達到較為理想的教學效果。因此，在混合學習模式的指導下，初中英語教師可以針對學生的具體學習情況為其制定個性化的英語課堂教學策略。教師可以在開展教學活動之前，將一部分課堂教學模式的選擇權利交給學生，這樣的教學模式能在很大的程度上突出學生在課堂教學中的主體性，還能使學生接受到適合自己的英語教育。例如，教師講解到人教版初中英語《Go for it！》教材中“Can you come to my party？”這一章節(jié)的內容時，教師可以在講解這部分內容之前，向學生提問“你喜歡通過網絡視頻的方式展示課文內容，還是粘貼圖片的方式呢？”“你愿意將自己的生日愿望在課堂上與教師和同學共同分享，還是通過網絡平臺上與大家展開交流呢？”“你更喜歡通過小組合作的方式解決學習過程中遇到的問題，還是在互聯(lián)網中尋找答案呢？”等。

四、將課堂教學與網絡教學進行有機結合

混合學習模式的主要模式將課堂教學與網絡教學進行有機結合，使學生能從不同的渠道獲取英語知識，充分發(fā)揮二者之間的協(xié)同作用，達到提高學生英語水平的目標。值得注意的是，在混合學習模式下，教師應該尋找課堂教學與網絡教學之間的契合點，將課堂教學作為主要的教學模式，并充分發(fā)揮網絡教學的輔助作用。互聯(lián)網中包含海量的教學知識，教師應該盡量利用網絡資源為學生進行知識拓展，幫助學生構建更加完善的英語知識體系。例如，教師講解到人教版初中英語《Go for it！》教材中“What were you doing when the UFO arrived？”這一章節(jié)的內容時，教師可以在黑板上貼幾張UFO的圖片，并引導學生利用互聯(lián)網查找關于UFO的資料，在自主學習中理解本章節(jié)的內容。這樣的教學模式能有效激發(fā)學生對知識的探索興趣，使學生的主觀能動性得到最大化的發(fā)揮。學生在查閱資料的過程中，遇到一些陌生的單詞可以自主通過翻譯軟件來學習單詞的發(fā)音和含義，從而真正發(fā)揮混合學習模式的優(yōu)勢。

結論

綜上所述，英語是初中將階段重要的基礎課程之一，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用?；旌蠈W習模式是在現代信息技術的支持下出現的教學模式，為初中英語教學發(fā)展提供了更多的契機。初中英語教師可以通過充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，營造輕松的英語教學環(huán)境，制定個性化的英語課堂教學策略以及將課堂教學與網絡教學進行有機結合的方式開展教學活動。通過本文對混合學習模式下的初中英語課堂教學管理模式展開的一系列探究，希望能為提高我國初中英語課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

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