呂斐

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的提升都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。微課程+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有利于教學(xué)過程中問題的解決，幫助學(xué)生更好地去理解、去掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，隨后對(duì)微課程+翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)的探討，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】微課程；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)獲得了更多技術(shù)的支撐，取得了非常理想的成績。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段，重要性不言而喻。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更加嚴(yán)格的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。微課程+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸推行的一種模式，具有科學(xué)性和時(shí)代性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的促進(jìn)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)微課程+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行全面地了解，將其應(yīng)用在教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的不足

1.1教師的觀念落后，教學(xué)手段不豐富

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的時(shí)候，雖然確實(shí)能夠提出部分同現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題，但是受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教師依然以“滿堂灌”的形式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有給予學(xué)生一定的時(shí)間思考和解答，而是自己直接將答案和盤托出，然后進(jìn)行相應(yīng)的闡述。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮不出主觀能動(dòng)性，這就直接造成了解決問題教學(xué)效率的低下。

1.2解決問題教學(xué)過程太過程式化和傳統(tǒng)化

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的時(shí)候，按部就班的進(jìn)行，經(jīng)常會(huì)在某一個(gè)重點(diǎn)階段長時(shí)間停留，難以將前后所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。應(yīng)試教育觀念的影響下，課堂教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生主動(dòng)回答問題，話語霸權(quán)現(xiàn)象依然存在，對(duì)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)造成了很大影響。

2.微課程+翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1充分尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位幾乎無法體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率因此大受影響。微課程+翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂的中心，將課堂交到學(xué)生手中，使得學(xué)生成為知識(shí)的主體。從微課程+翻轉(zhuǎn)課堂的性質(zhì)來看，學(xué)生的主觀能動(dòng)性必須要充分地顯示出來，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，該模式的課堂教學(xué)也就無法真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是微課程+翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的基礎(chǔ)。在講解有關(guān)人民幣的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制作出微視頻，在正式教學(xué)之前將微視頻上傳到班級(jí)網(wǎng)上，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的過程其實(shí)就是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。在此情況下，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地將自身的精力投入至預(yù)習(xí)中，從而有利于后續(xù)教學(xué)工作的有效開展。

2.2明確教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容

從近年來微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，微課程是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：短視頻為教學(xué)所用、明確地傳遞教學(xué)信息、重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程、重新分配了教學(xué)時(shí)間。通過微課程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也才能有更多的可能。在微課程+翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微視頻的制作保持高度的重視，明確教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槲⒄n程+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要突出教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。比如，在講解有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，如軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等，學(xué)生往往會(huì)在概念的理解上卡殼，教師針對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，制作出微視頻，對(duì)相關(guān)的定義或者概念進(jìn)行詳細(xì)地闡述，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的含義。這樣一來，教學(xué)重點(diǎn)的明確將使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加輕松。

2.3注重對(duì)課堂互動(dòng)性的提升

互動(dòng)性是微課程+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)比較鮮明的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂互動(dòng)性的提升，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。微視頻的內(nèi)容中，會(huì)有一些針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問題，對(duì)于這些問題雖然學(xué)生在課前有所預(yù)習(xí)，但是受到理解能力和學(xué)習(xí)水平的限制，對(duì)于問題仍舊會(huì)存在一定的疑問。教師在課堂教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，表達(dá)自己的想法，結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生一起探討問題存在的原因和解決辦法，從而增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行100以內(nèi)加法、減法教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過使用微視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在觀看微視頻之后，互相探討相關(guān)的問題，并且分析如何解決數(shù)學(xué)問題，這樣可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長影響非常大，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的基礎(chǔ)性要求。微課程+翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的突破，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)微課程+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，將其合理地應(yīng)用在教學(xué)過程中，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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