張立武

摘要：近年來，隨著課程改革的不斷深入，體驗式學習在初中地理教學中作為一種新的學習模式被越來越廣泛地應(yīng)用。體驗式學習不同與以往的學習模式，它將學生視為教學過程中最引入注目的目標，強調(diào)學習的實用性，旨在引導學習者通過實踐獲得豐富的情感體驗，掌握所學的知識和技能，然后改善學生地理學習水平?？梢哉f，體驗式學習最符合初中生身心發(fā)展的特點。也是最符合初中地理學術(shù)特點和教學目標的模式。其的具體應(yīng)用具有研究的必要性和重要性。本文探討了體驗式學習模式的概念和具體應(yīng)用措施，希望能給在初中地理教學中采用體驗式學習方法的教師以幫助。

關(guān)鍵詞：體驗式學習；初中地理；應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0103-01

體驗式學習模式側(cè)重于學習者的心理感受。心理感受的來源是實踐。學習者在實踐中體驗并通過一系列活動（如溝通，反思和反饋）實現(xiàn)預(yù)期的學習效果。該模式使學生能夠積極學習地理，創(chuàng)建多元化的地理課堂，為學生帶來新的體驗，并培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。下面結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，總結(jié)體驗式學習模式在初中地理教學中的應(yīng)用策略。

1.體驗式學習模式的概念及價值

在制定應(yīng)用體驗式學習策略之前，我們首先要了解體驗式教學的概念。經(jīng)過深入地了解之后才能夠進行策略的提出來，以實現(xiàn)地理課堂更高、更好地效率。一般來說，我們所認知的體驗式學習是一種實踐，即通過一定的實踐方法學會知識，可以提高學生的學習興趣，更好地改善課堂的學習氛圍。對于學生來說，他們對實踐知識的學習遠遠高于純理論學習，因此體驗式學習可以使學生能夠?qū)λ麄兯鶎W的知識有一個非常深刻的理解，從而在這種深刻的認識中不斷提高自己對這種知識的學習。同時學生進行體驗式的學習之后，能夠知道知識該運用到何處，這可以提高學生運用知識的能力。體驗式學習對任何課程的學習都非常重要，是值得教師在實踐教學中進行推廣的。

2.體驗式學習模式在初中地理教學中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學情境

教師需要根據(jù)課堂教學過程中的實際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。在地理課堂中使用體驗式學習模式需要創(chuàng)建適當?shù)慕虒W環(huán)境。例如，在學習《居民與聚落》時，教師可以通過播放展示不同風俗與民情的視頻進行情境導入，并且可以適當進行小組合作與討論，表演相關(guān)的節(jié)目，體驗不同地方的民俗。教師創(chuàng)造相關(guān)的教學環(huán)境，讓學生體驗和感受不同的地理課程。在創(chuàng)造教學情境的同時，還提高了教師的教學水平和輔導能力以及課堂組織能力。體驗式學習模式的理念在創(chuàng)設(shè)情境中得到體現(xiàn)，這為其在地理課堂中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境對于豐富學生的學習體驗，深刻理解知識的內(nèi)涵和應(yīng)用具有重要的作用。教師應(yīng)提高專業(yè)水平，及時更新教學觀念，提高教學質(zhì)量，為地理課堂增添獨特的光彩和魅力。

2.2 加強小組合作

在初中地理教學活動中，教師可以在課堂上組織起學生來，進行合作學習。在這種合作學習模式下，學生的學習興趣可以得到激發(fā)和提升。還可以促進學生自主去進行探索和學習。在實際的小組合作中，可以激活課堂氣氛，并且可以在實際課堂中將其用作地理課堂中的一種形式。在合作學習的影響下，學生在對于知識的認知和感受力上會有一定的進步。在學習環(huán)境中，他們可以充分利用周圍的資源，在相互溝通的過程中，學習的氛圍將會更加濃烈。在這種體驗式學習模式中，可以激發(fā)學生的自我學習能力，使學生產(chǎn)生探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，并且可以很好地體會到體驗式學習的樂趣。在這種學習模式下，教師可以將小組合作學習達到一種課堂的高效質(zhì)量，在將教學的目標得以實現(xiàn)的同時，還可以將課堂的模式進行轉(zhuǎn)變，挖掘出來一條適合本學科進行教學的途徑和規(guī)律。

比如，在實際的教學活動中，學習《認識省級區(qū)域》這一課時，作為教師，要提前做好準備，將課堂上的學生進行分組，提出的問題后，讓學生分組討論：將中國的省份數(shù)量為多少？這個問題進行初步探討和了解，在各個小組學生得到結(jié)論之后，讓小組分別排出一個代表來進行分享和總結(jié)。在這種形式下的合作學習和探討，可以將體驗式學習加入到正常的課堂中，可以將課堂的效果進一步提高，并且，在這一合作過程中，可以將學生的學習能力和交流能力進行鍛煉，在認識不同的學習方法之后，可以學習到很多自己身上沒有的東西，在這樣的一個氛圍下，可以使課堂的氣氛變得更加的愉悅輕松，在實際的課堂中有著很明顯的作用和效果。

2.3 使用多媒體教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應(yīng)用已成為常態(tài)。在地理教學中，學生可以通過多媒體增強體驗性。地理知識極具區(qū)域性，每個地區(qū)都有獨特的文化背景和人文景觀，這是運用多媒體教學的前提。因此，在教學中，學生可以選擇來自不同地區(qū)的傳統(tǒng)音樂，然后使用相應(yīng)的動畫來幫助學生體驗地理學習的樂趣。例如，“各具特色的高原”講述的是我國四大高原的地理知識，教師可以為學生準備相關(guān)歌曲，然后搜集一些動畫視頻供學生學習；在《青藏高原》的音樂中，慷慨激昂的曲調(diào)引發(fā)學生對青藏高原地勢高而寬廣的遐想，歌詞“我看見一座座山一座座山川，一座座山川相連……”描繪出栩栩如生的畫面；《草原上升起不落的太陽》將內(nèi)蒙古大草原的美景融入歌聲，再加上動畫的展示，引人入勝。通過這些歌曲的欣賞，學生體驗到音樂和動畫在地理學習中的巧妙之處，不僅增加了對地理學習的興趣，還激發(fā)了對音樂的熱愛。

3.結(jié)語

在體驗式學習模式中，學習者的心理感受更為重要。實際的心理感受主要來自學習活動中的實踐。在這種模式下，可以將教學的預(yù)期效果體驗出來，促進學生和教師之間的溝通，加強學生的反思和反饋。在這種模式下學習地理，可以進一步豐富地理課堂元素，使學生在新的經(jīng)驗基礎(chǔ)上養(yǎng)成自學習慣。體驗式學習模式不僅可以更直觀地增加學生對知識感受，還可以提高學生運用知識的能力，以反映知識學習的有用性。

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