朱江

摘要：在當前的初中語文教學(xué)中，很多教師往往采用填鴨式教學(xué)模式。這樣，就嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性?；诖耍處熢陂_展教育教學(xué)的時候關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)建綜合性的學(xué)習方式。在語文綜合性學(xué)習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的問題。比如，教師的教學(xué)課堂缺乏一定的規(guī)劃性。在實際開展教學(xué)中展現(xiàn)出的形式比較單調(diào)。另外，學(xué)生學(xué)習的條件也變得越來越差。這些問題都會在很大程度上嚴重影響語文綜合性的學(xué)習效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語文綜合性學(xué)習；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0157-01

前言：在新課程教育改革的背景下，對初中語文的綜合性學(xué)習提出了比較高的要求。教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注語文綜合性學(xué)習中存在的問題和不足。通暢情況下，初中語文綜合性學(xué)習能夠更好地提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在這樣的情況下，教師就可以把學(xué)生的實際生活和課堂教學(xué)結(jié)合在一起。在面對學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，教師就應(yīng)該制定出針對性的教學(xué)策略，為提升學(xué)生的學(xué)習能力奠定堅實的基礎(chǔ)和前提。

1.初中語文綜合性學(xué)習中存在的問題

1.1 課堂缺乏整體規(guī)劃

從現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)狀況來看，教師運用的多數(shù)為單元教學(xué)的方式。總的來說，單元之間都會存在一定的聯(lián)系。但是，在聯(lián)系的過程中，也展現(xiàn)出了單元自身的獨立性。一些教師在實際教學(xué)的過程中，并沒有對單元的獨立性引起注意。比如，在實際教學(xué)中就經(jīng)常把那些能夠提升學(xué)生閱讀能力的文章作為了教學(xué)的素材，卻忽視了文章本身教化人和引導(dǎo)入的價值和作用。在該教學(xué)模式下，就不會更好地展現(xiàn)出綜合性語文學(xué)習的內(nèi)涵和作用[1]。

1.2 課堂形式單調(diào)

通常情況下，經(jīng)過我們詳細的分析和研究得知，大多數(shù)的初中語文綜合性學(xué)習方式存在一定的相似性。比如，教師在實際開展教學(xué)的過程中經(jīng)常實行教師講解、學(xué)生學(xué)習的模式。同時，一些教師還會運用題目競答的模式，對文章知識點和內(nèi)容進行整理，最終形成問題。學(xué)生在搶答的情況下，十分有可能形成兩極分化的問題。那些答對題目多的學(xué)生會十分精神振奮，那些答對題目少的學(xué)生就會對學(xué)習失去信心和樂趣。這樣，在長時間下學(xué)生對學(xué)習就會形成一種厭煩心理。最終學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性就會受到應(yīng)該，不愿意參與到課文課程學(xué)習中。

1.3 學(xué)習條件滯后

在一些初中教學(xué)中，教師的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習條件受到了一定的限制。比如，學(xué)生在實際學(xué)習的過程中，想要進行資料的查閱，往往卻缺少相應(yīng)的工具。同時，學(xué)校圖書館的藏書比較少，學(xué)生缺少大量的書籍進行參考和閱讀。這樣，就抑制了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。同時，學(xué)生在獲取學(xué)習信息較少的情況下，就會阻礙初中語文綜合性學(xué)習的步伐，最終影響學(xué)生的學(xué)習和進步。因此，當前初中語文綜合性學(xué)習中學(xué)習條件滯后。

2.初中語文綜合性學(xué)習的對策分析

2.1 轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，進行創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)背景下，教師想要更好地進行教學(xué)，就應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)思想，要從實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和方式進行重點創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中是一個比較重要的主體，教師自身的綜合素質(zhì)比較關(guān)鍵。在實際開展教育教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該充分地認識到綜合性學(xué)習的重要性和內(nèi)涵。同時，教師還應(yīng)該加強綜合性學(xué)習的相關(guān)培訓(xùn)，并閱讀和參考相應(yīng)的書籍。從整體出發(fā)，語文綜合性學(xué)習能夠在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的口語表達能力和交際能力均得到有效的提升。在此過程中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也會得到相應(yīng)的提升。學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就會得到很大的提升。因此，教師在實際教學(xué)的時候要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，迎合綜合性學(xué)習的特點，對教學(xué)方法和理念進行更新，最終為學(xué)生提供更多的學(xué)習機會。教師要對教學(xué)進行改革創(chuàng)新，把聽、說、讀和寫能力作為重點。最終促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

2.2 提升學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)

通常情況下，教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于運用語文的綜合性教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性會隨之得到提升。同時，語文綜合性學(xué)習也會更好地為學(xué)生提供自主研究和分析的空間，讓學(xué)生的自主探究能力得到提升。這樣，學(xué)生的語文學(xué)習興趣也會得到更好的提升?？偟膩碚f，教師對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，就會讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)，還會讓學(xué)生在遇到問題的過程中更好地分析問題和解決問題。學(xué)生在自主研究的情況下，就會更好地找出解決問題的辦法。由此，教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該為學(xué)生制定出與學(xué)生生活存在聯(lián)系的課題。比如，讓學(xué)生進行社會實踐，還可以組建科學(xué)發(fā)明分享活動等。這樣，學(xué)生在學(xué)習的過程中就會提升自主學(xué)習能力，最終強化自身的社會實踐能力和水平。

2.3 開拓更多的學(xué)習渠道

在初中語文綜合性學(xué)習的過程中，應(yīng)該需要一定的工具和設(shè)備作為支持。比如，需要電腦、圖書、報紙、雜志等學(xué)習資料。如果學(xué)生在實際學(xué)習的過程中沒有這些資料為支撐，那么初中語文綜合性學(xué)習就難以開展。因此，就應(yīng)該加強教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)習資源設(shè)備的建設(shè)。因此，政府和學(xué)校都應(yīng)該提升學(xué)習資源的建設(shè)，要對學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進行優(yōu)化和升級。學(xué)生想要提升自身的學(xué)習興趣和動力，就要聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會和家中的資源。在此，社會、學(xué)校和家庭都應(yīng)該為初中學(xué)生的語文綜合性學(xué)習提供機會和條件。這樣，學(xué)生的綜合能力才會得到加強。

3.結(jié)論

綜上所述，在實際開展初中語文綜合性學(xué)習模式的過程中，就應(yīng)該對其中出現(xiàn)的問題進行重點分析和研究。同時，在綜合性學(xué)習模式下，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，對學(xué)習的內(nèi)容進行重點創(chuàng)新。另外，還要強化學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過多種形式的學(xué)習渠道，讓學(xué)生在實際學(xué)習的過程中更好地感受到語文知識的魅力和價值。在此，教師要積極關(guān)注自身教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建一個完善的教學(xué)空間，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習，最終提升自身的自主學(xué)習能力和水平。

參考文獻：

[1]徐玉根.追求教、學(xué)、評的一致性——初中語文綜合性學(xué)習課評價工具開發(fā)與運用[J].上海教育科研，2016（08）：63-66.