?陳 炯

形成性評價(jià)又稱過程性評價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)而言。為了改進(jìn)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià)。形成性評價(jià)主要目的和功能不是直接給學(xué)生評定成績，而是改進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必備的主客觀條件，并為教師提供有效的反饋信息，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體，科學(xué)探究活動的直接參與者?！毙纬尚栽u價(jià)不僅關(guān)注的是教學(xué)過程中學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄和表達(dá)，而且是探究式學(xué)習(xí)的重要特征之一，是教學(xué)過程中不可分割的組成部分。

一、形成性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生有效參與活動、真實(shí)體驗(yàn)感悟的前提條件

形成性評價(jià)要求實(shí)驗(yàn)教師充分做好課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是為學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，搭建平臺。小學(xué)科學(xué)教材中有大量的觀察、動手實(shí)驗(yàn)活動，所涉及的內(nèi)容又廣又雜，所需的材料種類繁多。僅僅依賴學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備的現(xiàn)成材料是絕對不夠的，這就要求在日常生活和工作中，注意收集各類材料備用，有時(shí)還需動手加工制作。課前要備齊備足材料，缺一不可，否則會導(dǎo)致活動無法開展。例如：四年級上冊《分離食鹽與水的方法》實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生要學(xué)會使用酒精燈，但酒精燈燈芯已經(jīng)用完，燈芯規(guī)格直徑為5-8mm吸水性優(yōu)良的棉線，舊鞋帶中含有化纖成分不能使用，現(xiàn)在教學(xué)儀器站沒有配備，外面商店也沒有，陷入了苦惱之中，偶然一次去朋友家吃飯，席間突然發(fā)現(xiàn)捆螃蟹的線正是較粗棉線，大小規(guī)格正好合適，如獲珍寶地收集起來，洗干凈曬干使用，效果和原燈芯相差無幾。

二、形成性評價(jià)是優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的充分條件

形成性評價(jià)促進(jìn)教師更好地掌握實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)，優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。凡是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師務(wù)必在課前要親自做一做，以便準(zhǔn)確地、更好地把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿?，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)都要親自試一試、做一做，還要考慮學(xué)生探究活動中可能發(fā)生的情況。想想學(xué)生會怎樣做，會遇到什么問題，哪些問題應(yīng)該在課前由教師在準(zhǔn)備材料時(shí)解決，排除一些不必要的問題與麻煩，在課前有一個(gè)比較客觀的分析和預(yù)判。例如：五年級下冊《浮力》，用測力計(jì)測量一塊塑料塊在水中受到的浮力。我先用的是沉浮實(shí)驗(yàn)盒中的硬質(zhì)塑料塊，實(shí)驗(yàn)活動前發(fā)現(xiàn)了一些問題。放入水中拉動時(shí)，因空心且不易捆緊，塑料塊容易發(fā)生偏轉(zhuǎn)，對小部分浸入程度、大部分浸入程度難以把握。于是就用家中廢棄的電器包裝材料——白色泡沫塑料，制成統(tǒng)一規(guī)格5cm×5cm×5cm的正方體。每隔1厘米劃上刻度，在中心處固定棉線，這些都由我事先做好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，小部分浸入是1厘米；大部分浸入是4厘米。嘗試后，發(fā)現(xiàn)效果好多了，既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)可控性，又節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，測得的數(shù)據(jù)比較一致，更利于對數(shù)據(jù)的分析處理和評價(jià)。

三、形成性評價(jià)是激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)動手能力的必備條件

興趣是最好的老師，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高科學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，同時(shí)需要教師適時(shí)進(jìn)行示范引領(lǐng)、評價(jià)導(dǎo)向，才能使教學(xué)朝著預(yù)定方向發(fā)展。讓學(xué)生真切認(rèn)識科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，讓他們?nèi)褙炞⒌靥剿骺茖W(xué)世界的奧秘。如《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，先播放一段動畫片，內(nèi)容主要是操作不當(dāng)、電器開關(guān)漏電導(dǎo)致人體觸電事故，接著教師提出人體為什么會觸電導(dǎo)致傷害甚至死亡？問題一提出學(xué)生們議論紛紛，課堂氣氛一下子活躍起來，最后把每各小組代表意見歸納，發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，還有些物體不容易導(dǎo)電，并開始檢測木條、鐵條、鋁條、塑料條、石墨棒、紙片等20種待檢測物體，把學(xué)生探究的興趣充分調(diào)動起來。同學(xué)們都積極動手參與，共同協(xié)作，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并讓學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體進(jìn)行描述，歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

總之，形成性評價(jià)是貫穿于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的活動，也是能夠有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與程度，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果必不可少的條件，更是教育綜合評價(jià)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。