?梁松林

小學(xué)語文是小學(xué)教育中十分重要的一門課程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中因授課方式單一，所以教學(xué)過程難免會有些枯燥無味。因此無法激發(fā)出學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣，從根本上來講這對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生了許多副作用的影響。然而情境教學(xué)方法則因其教學(xué)方式的特殊性可以在授課過程中給學(xué)生們帶來一種可以完全融入到教學(xué)內(nèi)容中的感覺，讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，改變了以往教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也起到了不小的推動作用，所以當(dāng)今小學(xué)語文課當(dāng)中不少的老師選擇了這種教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法概念

情境是指人們利用一些可以用上的道具，通過想象力與創(chuàng)造力建立的一種擬真實(shí)的環(huán)境，在這個環(huán)境場景下學(xué)生的情感可以被輕易的激發(fā)出來。教師也可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行一場如臨其境的課程體驗(yàn)，以此來進(jìn)行對學(xué)生的人格培養(yǎng)。并且通過情景教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，其最終的目的還是要讓學(xué)生去更好地掌握本門課程需要掌握的知識內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)所推崇的互動思想，具有時代的特征；另一方面也體現(xiàn)了教學(xué)模式越來越人性化。情景教學(xué)法不僅適用于教育事業(yè)，對其他領(lǐng)域的改革發(fā)展也具有指導(dǎo)意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以通過不同種類的方法手段營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠讓學(xué)生迅速融入到課堂中。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)的容通過多媒體手段向?qū)W生更加直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過圖片、視頻、故事等多種形式營造不同的場景氛圍，給予學(xué)生直觀的刺激和影響。學(xué)生會在一個很短的時間內(nèi)進(jìn)入到場景中，并且在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)到的知識指出場景設(shè)立的不足之處，向老師提出自己的觀點(diǎn)和理解，而此時教師就從教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的參與者，以此來實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動，這樣教師也能夠更好地把學(xué)生向正確的方向引導(dǎo)。

在創(chuàng)設(shè)一個生活情境的過程中，為了幫助學(xué)生更好地消除不良情緒、輕松地融入到學(xué)習(xí)的過程中，教師在情境設(shè)計(jì)時就要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來挖掘一些學(xué)生感興趣的東西，以此來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。舉例來講，在小學(xué)語文課本《打電話》這一課中，文中講述的內(nèi)容就與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以根據(jù)文中與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)進(jìn)行提煉，在課堂上可以教授學(xué)生跟打電話有關(guān)的一些知識。這樣學(xué)生可以了解怎樣去恰當(dāng)?shù)拇螂娫?，與此同時還能在實(shí)際的操作中得到更好的鍛煉。在課程的設(shè)計(jì)中，要將學(xué)生作為課堂的主體，然后在根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保貼近自身生活，同時也不能忽視師生間的互動，這也是為學(xué)生積累實(shí)際的交流經(jīng)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中，可以選擇使用電話實(shí)物作為教學(xué)用具，然后選取兩位同學(xué)上臺做一次實(shí)時電話的交流表演，然后再將臺下同學(xué)進(jìn)行分組，以此來調(diào)動起每一位同學(xué)加入到情境交流中，充分地調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧設(shè)情境問題。在語文學(xué)習(xí)的思想和觀點(diǎn)里非常重視發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。疑問對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能都起著非常重要的作用。教師在情境建設(shè)的過程中一定要去充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂中設(shè)立的問題應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相符，以求學(xué)生通過對問題的解決達(dá)到對知識的理解，調(diào)動起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。在問題設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)考慮的問題是文章的中心思想，根據(jù)課堂設(shè)定的情境確定本文的主旨，這樣可以使學(xué)生對文章脈絡(luò)理解更加清晰，遇到重難點(diǎn)問題也可以更好的解答。

相關(guān)心理研究表明，思維能力和智力的發(fā)展是從兒童時期對動手能力的培養(yǎng)所開始的。因此在課堂過程中給予學(xué)生一定的動手操作任務(wù)也十分的重要。在日常的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生看到與文章相關(guān)的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證思維與活動之間能保持良好的聯(lián)系，促進(jìn)對學(xué)生思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)場景的教學(xué)方法可以很好的保證教學(xué)氛圍的生動活躍，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來改進(jìn)教學(xué)的效果。情境教學(xué)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的弊端得到了很好的改善，為我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了更優(yōu)良的環(huán)境，更好的發(fā)展條件。

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2015(01).

[2]張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬)，2016(07).