?黃 玲

對于學(xué)生審美情趣和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，是任何階段與時期美術(shù)課教學(xué)的一個能力培養(yǎng)重心，也是學(xué)生透過美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成的基本素養(yǎng)。小學(xué)階段美術(shù)課的教學(xué)中，對于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)要采取正確的引導(dǎo)方式和實施模式，一個很好的教學(xué)形式就是透過欣賞課的滲透來激發(fā)學(xué)生的審美感受力，讓學(xué)生能夠在大量優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品和藝術(shù)品的賞析中，慢慢形成自己對于作品的基本理解與感受，逐漸推動學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

一、對于專題欣賞課的有效設(shè)計

欣賞課教學(xué)的形式多種多樣，在不同的教學(xué)背景下，教師可以進(jìn)行合理的欣賞課類型的選擇。首先，對于一些特定主題的教學(xué)，教師可以采取專題式的欣賞課的組織與設(shè)計。專題式的欣賞課具備更強(qiáng)的教學(xué)針對性，能夠讓學(xué)生對于特定主題背景下的賞析內(nèi)容有更深入的感受。不僅如此，設(shè)計專題式的欣賞課還能夠讓學(xué)生對于特定主題背景下的美術(shù)作品形態(tài)與特點(diǎn)有更深的理解與認(rèn)識。教師在設(shè)定專題欣賞課時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和背景知識的積累，進(jìn)行合理的教學(xué)組織與設(shè)計。為了讓專題欣賞課的功效充分得到體現(xiàn)，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，同時，對于專題欣賞課的展開模式有合理設(shè)計，這樣才能發(fā)揮出更好的教學(xué)實施效果。

在組織專題欣賞課時，教師要對于實施的過程有合理設(shè)計。一般情況下，可以在課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”或者感受作品幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品初步的感覺。最后再用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味。這種由淺入深的設(shè)計過程，能夠讓學(xué)生對于特定作品有更深入的理解與賞析，專題欣賞課教學(xué)的潛在功效可以更好的得到發(fā)揮，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)作品的感受力也更容易形成。以這樣的方式組織與構(gòu)建美術(shù)欣賞課的教學(xué)，才能真正實現(xiàn)對于學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的基本教學(xué)目標(biāo)。

二、對于隨堂欣賞課的靈活采用

美術(shù)課的教學(xué)基本以美術(shù)作品的鑒賞和感受為教學(xué)的主線，教師可以在這個過程中讓教學(xué)的推進(jìn)環(huán)節(jié)靈活有效地進(jìn)行，可以將一些隨堂欣賞課融入到教學(xué)過程中。比如，在看到一些很有代表性或者很值得分析的畫作時，教師可以停下來，引導(dǎo)學(xué)生對于這幅作品進(jìn)行有針對性的賞析，讓學(xué)生可以加深對于作品的審美體驗與學(xué)習(xí)印象。又如，如果學(xué)生在具體作品的賞析中存在一些異議，或者是有不一樣的鑒賞感受，這時教師可以組織學(xué)生來充分表達(dá)自己的想法與見解，讓學(xué)生間的各種感受可以得到充分交流。這種隨堂欣賞課的穿插，可以讓課堂教學(xué)更具活力，學(xué)生的美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性會更高，這樣的背景下也更加有助于學(xué)生審美情趣的形成與強(qiáng)化。

比如，《巧妙的組合》一課中，有的學(xué)生認(rèn)為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學(xué)生認(rèn)為好看。這時，教師不用評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯，只要當(dāng)好中間人，讓學(xué)生去討論，讓大家的各種觀點(diǎn)得到充分的交流與碰撞。在爭論中逐漸加深學(xué)生對抽象畫的認(rèn)識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認(rèn)為學(xué)生不該對大師的畫質(zhì)疑，批評學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，今后很難再積極融入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)中。因此，教師要多以開放的心態(tài)來面對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)感受，以多樣化的教學(xué)形式的組織與構(gòu)建，幫助學(xué)生形成更加生動立體的學(xué)習(xí)體驗。透過隨堂賞析課的穿插，讓學(xué)生可以自由交流與交互，在這種良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍中，往往更加有助于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

三、發(fā)揮現(xiàn)場欣賞課的教學(xué)功效

美術(shù)課的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，在條件允許的前提下，教師應(yīng)當(dāng)多拓展美術(shù)課教學(xué)的范疇與維度，可以多創(chuàng)設(shè)一些課外的賞析活動，讓學(xué)生多參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或者藝術(shù)館，這會為學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)帶來很大的推動效果。在組織學(xué)生參觀這些美術(shù)展館時，其實是一種非常好的現(xiàn)場賞析課的教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到一些課本中沒有的知識內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會接觸類型更多樣、更加生動鮮活的美術(shù)品。這樣的教學(xué)組織過程可以很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，能夠讓學(xué)生積極融入到課外學(xué)習(xí)活動中。同時，透過這種靈活有趣的現(xiàn)場欣賞課的教學(xué)，能夠為學(xué)生審美素養(yǎng)和審美情趣的形成帶來很明顯的促進(jìn)效果。

現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。在設(shè)計現(xiàn)場欣賞課時，教師一定要對于賞析的對象和作品有合理選擇。在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近的類型，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的作品，以靠近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童對于美術(shù)作品的賞析興趣。同時，教師要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。合理的且富有針對性的美術(shù)作品的選擇，能夠讓課外欣賞課的教學(xué)更好的達(dá)成，學(xué)生不僅會看到大量自己喜愛與感興趣的美術(shù)作品與題材，也會產(chǎn)生更加深入的對于這些作品的觀賞感受，自身的審美情趣會受到激發(fā)，審美能力和審美素養(yǎng)也會一點(diǎn)點(diǎn)在過程中得到構(gòu)建。