張亞麗

摘 要：新課程標準的開放性和綜合性，要求現(xiàn)代教學中要優(yōu)化教育手段，把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容相融合，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在化學課堂教學中的常態(tài)化。讓信息技術(shù)真正助力于化學課堂，助力于學生的學習，促進信息技術(shù)與傳統(tǒng)的化學課堂教學雙向互動，緊密融合，才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學課堂；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.091

近幾年，隨著化學課堂教學改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式成為推進教改、構(gòu)建高效化學課堂的工作重點。新課程標準的開放性和綜合性，讓我們認識到，教師只有在備課和教學中占據(jù)豐富的教學資源，采取多樣化的教學方式和課堂呈現(xiàn)方式，才能使化學課堂充滿生機和活力。因此，優(yōu)化教育手段，把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容相融合，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在化學課堂教學中的常態(tài)化，已經(jīng)成為實現(xiàn)化學課堂高效的廣泛共識。我校早在十年前每間教室就安裝了多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教學設(shè)備，建立了校園網(wǎng)、班班通，在此基礎(chǔ)上，我們主要從讓信息技術(shù)真正助力于化學課堂、助力于學生的學習這兩方面對信息化教學的運作進行了淺顯的初探。

一、讓信息技術(shù)真正助力于化學課堂教學

在我校信息技術(shù)教學硬件完備的保障下，教師嘗試著把信息技術(shù)融合到教學內(nèi)容中，在化學課堂教學中讓教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化、個性化。將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相融合，通過課件、微課等形式把靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體，以最直觀的方式向?qū)W生傳遞教學信息。

（一）課件

多媒體課件是我校運用信息技術(shù)進行化學課堂模式改革的最初形式，在優(yōu)化化學課堂教學中一直發(fā)揮著重要的作用。它著眼于突出教學重點和解決教學難點，對需要完成的教學內(nèi)容加以補充、擴展和強化，以最直觀的方式向?qū)W生傳遞教學信息，對輔助教學極其實用。在運用多媒體課件輔助教學的實踐中，我們歷經(jīng)了從單一到多樣、從呆板到靈活的發(fā)展過程。

1.演示文稿。演示文稿（PowerPoint）是我們制作的最初的課件形式，PowerPoint樣式至今仍是課件的主流，課件的母版。

2.Word文檔或Excel表格。課件制作越來越實用、便捷：一個Word文檔可以作為課件，一個Excel表格可以作為課件，或在Word文檔、Excel表格中插入鏈接，教學時可以根據(jù)需要適時跳轉(zhuǎn)到其他音頻、視頻、圖片等其他文件上。

（二）微課

根據(jù)“學生的注意力集中最佳時間在10分鐘內(nèi)”這一認知特點和學習規(guī)律，學校在多媒體課件的基礎(chǔ)上又繼承和發(fā)展起來一種新型教學資源——“微課”，即通過相對完整的、精致短小的信息化教學設(shè)計，在同一年級的同一學科構(gòu)建起微教學資源環(huán)境?！拔⒄n”的時長一般為5-8分鐘，選取某個知識點或教學環(huán)節(jié)作為教學內(nèi)容，主題突出、指向明確，或是一個難點突破、一個重點強調(diào)、一個學習策略等。它以教學視頻片段為主線，統(tǒng)整教學設(shè)計、多媒體素材和課件等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題式的學習資源小環(huán)境。我校通常運用的微課類型有：①以講解為主的微課：教師結(jié)合多媒體課件，以畫外音形式的口頭語言向?qū)W生傳授知識，如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律等，這是我校教師最常使用的一種微課類型。②以演示為主的微課：以直接感知為主的方法，教師根據(jù)教學需要，把實物或直觀教具通過多媒體課件展示給學生看，或者作示范性的實驗，讓學生通過實際觀察獲得感性知識。

（三）翻轉(zhuǎn)化學課堂

2015年，一種翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式——翻轉(zhuǎn)化學課堂在冠縣實驗高中悄然興起，備受學生喜愛和家長認可，我校經(jīng)過學習觀摩和多方論證，決定在八年級嘗試實踐。于是，教師運用自己掌握的信息技術(shù)，為學生自主學習設(shè)計教學視頻或教學課件，讓學生按自己的步調(diào)、節(jié)奏觀看教學課件，學習課程內(nèi)容，在課外完成“知識傳授”，在化學課堂上則通過師生互動、生生互動來完成知識的內(nèi)化吸收和鞏固。為了達到預(yù)期效果，我校對教學視頻制作提出明確的要求：

1.教學視頻必須短小精悍，長度必須控制在學生注意力能集中的時間范圍內(nèi)，每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的每一段視頻，要具有暫停、回放等多種功能，可以讓學生根據(jù)學習的情況自我控制。

2.視頻后必須配備檢測題用以檢測學生的學習效果。當學生看完教學安排的視頻微課之后，教師應(yīng)該了解一下學生的掌握程度，應(yīng)該設(shè)計幾個回歸考點，回歸教學目標的達標檢測試題，讓學生去做，檢測自己的學習效果。

二、讓信息技術(shù)真正助力于學生的學習

我校從學生認知、情感、能力的領(lǐng)域出發(fā)，有選擇地利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)恰當合理地融合、滲透、組合到教學過程中，讓信息技術(shù)成為每一個學生的認知工具和情感激勵工具。學生利用信息技術(shù)進行自主探究性學習，在自主實踐過程中獲得價值體驗，從而提高學習積極性和學習效率。

信息技術(shù)與教學內(nèi)容整合，讓化學課堂更加豐富多彩。信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的教學情境，為教學提供了逼真的表現(xiàn)效果，使學生身臨其境，更貼近文本，便于拓展思維，升華情感。這樣，教師教得輕松，學生學得自在。信息環(huán)境下的教學主要是用多媒體課件、微課作為輔助手段，它能形﹑聲﹑色﹑動﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料，教學手段更加靈活。

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