【摘 要】本文闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，指出目前存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏相關(guān)專業(yè)老師的指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不足等問題，提出通過各種職業(yè)技能競賽激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、借助學(xué)生社團活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式和內(nèi)容、加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入等對策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0169-03

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提出

較早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的是易觀國際董事長兼CEO于揚，他認為未來“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該是我們目前所在行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)在與未來多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的一種化學(xué)反應(yīng)公式。馬化騰則認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個趨勢，“+”的是各種傳統(tǒng)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)通過打破信息不對稱，為用戶提供精準、個性化的服務(wù)，締造了一個又一個產(chǎn)業(yè)新機遇、新生命。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”就是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)化組織、創(chuàng)造性地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，以推動企業(yè)和產(chǎn)業(yè)更有效率的商務(wù)活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是以最淺顯易懂的方式來描述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的商業(yè)模式，“互聯(lián)網(wǎng)”是泛指，“+”同樣也有多重形態(tài)，比如淘寶是“互聯(lián)網(wǎng)+集市”、天貓是“互聯(lián)網(wǎng)+百貨商場”。業(yè)界普遍認為“互聯(lián)網(wǎng)+”關(guān)鍵還是創(chuàng)新思維，而高職院校擔負著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，在人才培育方面應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必須有人才做支撐，高校作為肩負著人才培養(yǎng)的重任，必須把握機遇，全面提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合實力，培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。而高職院校占據(jù)著高校的半壁江山，主要為企業(yè)和社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等崗位的一線高端技術(shù)型人才，對社會的發(fā)展具有重要的作用，因此高職院校更應(yīng)該注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要方式。通過本課題組成員的調(diào)研，我們覺得當下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面問題。

（一）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，但缺乏相關(guān)專業(yè)老師的指導(dǎo)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠給大學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟收入，有利于解決生活困難等問題，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又有一定的擔憂，因為缺乏相應(yīng)的資金和經(jīng)驗。我們對本校和部分高職院校進行了抽樣調(diào)查，抽取的樣本總共有214人，其回答情況如下：在“您對創(chuàng)新實踐活動興趣如何？”的調(diào)查中，有72人回答非常有興趣，占33.65%；有79人回答比較有興趣，占36.92%；有62人回答一般，占28.97%。從這里可以看出絕大部分被調(diào)查者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動還是比較感興趣。在“您認為在參加各項創(chuàng)新實踐活動中遇到的困難是什么？”的調(diào)查中，有68人認為占用課余時間，占31.78%；有116人認為資料查找困難，占54.21%；有122人認為經(jīng)費困難缺乏相關(guān)的指導(dǎo)老師，占57.01%；有68人選擇其他，占31.78%。從調(diào)查情況來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中應(yīng)該給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。另外我們通過對廣西區(qū)內(nèi)外的相關(guān)職業(yè)院校調(diào)研交流、訪談也了解到，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量不夠，不具備相關(guān)的專業(yè)授課教師，有相當部分高職院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課都是由輔導(dǎo)員和管理學(xué)生工作的老師擔任，他們的學(xué)歷高低不一、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)各式各樣，缺乏一定的經(jīng)驗，也有高校聘請了一些兼職類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，雖然他們經(jīng)驗豐富，具有高水平的專業(yè)能力，但他們的時間和精力有限，大多數(shù)也是為了應(yīng)付學(xué)校的安排，很難投入更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式單一。在“現(xiàn)有的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容能否滿足基礎(chǔ)理論學(xué)習及實踐能力培養(yǎng)？”的調(diào)查中，有20人認為完全符合，占9.35%；有48人選擇比較不符合，占22.43%；有82人選擇說不清楚，占38.32%；有46人選擇比較符合，占21.50%；有16人選擇完全符合，占7.48%。這說明現(xiàn)有的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不太符合實踐能力的培養(yǎng)。在“您認為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的模式是否有效？”的調(diào)查中，有106人回答有效，占49.53%；32人認為沒有效果，占14.95%；74人選擇不清楚，占34.58%。目前，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然也比較重視，但大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有點形式化，教學(xué)內(nèi)容和方式比較單一，教師的教學(xué)模式也比較簡單，很多都是通過授課、講座的形式，講課的內(nèi)容理論過多，這樣導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在“教師的教學(xué)方式能培養(yǎng)您的創(chuàng)新能力嗎？”的調(diào)查中，有110人回答能，占51.40%；30人選擇不能，占14.02%，72人回答不清楚，占33.65%。這說明教師的教學(xué)內(nèi)容、方式對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不足。我們在調(diào)查中了解到，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還缺乏一定的激情與學(xué)校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入不足有一定的關(guān)系，雖然學(xué)校也鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但相關(guān)配套設(shè)施和教育機制不健全，缺乏有效性，在政策方面雖然有一定的支持制度，但具體在操作層面提供的方便還不足，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動很難順利開展。在“您認為，學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該做些什么工作？”的調(diào)查中，回答情況如表1所示。從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育模式的改善、學(xué)校的硬件的完善，同時創(chuàng)新教育模式，以便更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）通過各種職業(yè)技能競賽激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生具有一定的創(chuàng)新想法，但大部分學(xué)生不知道怎樣去實施自己的創(chuàng)新念頭，因而創(chuàng)業(yè)活動開展還不盡如人意。對此，高職教育工作者應(yīng)以著力提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為己任，探索一種讓學(xué)生主動參與、自主管理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。近年來，全國各地的高校都掀起了各種技能競賽的熱潮，高職院校校內(nèi)也舉辦了各種各樣的科技創(chuàng)新競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)大賽以及各種營銷技能競賽，這些競賽活動一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面能夠給大學(xué)生交流的平臺，拓展學(xué)生的知識面，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，高職院校應(yīng)建立職業(yè)技能競賽的長效機制，通過競賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，達到“以賽促賽、以賽促學(xué)”的目的。

（二）借助學(xué)生社團活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。大學(xué)生社團是學(xué)生依據(jù)各自的興趣愛好，自發(fā)地組合在一起的群體，這種群體既有正式組織，也有各種非正式組織，組織能夠給人以歸屬感的需求，能充分發(fā)揮各自的潛能，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到很好的鍛煉，對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠的影響。因此，對于高校來說，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生社團這一特定組織的積極作用，通過學(xué)生社團組織各種技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、自我管理能力和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生社團活動是學(xué)生校園文化的一個重要組成部分，目前也有很多高職院校鼓勵學(xué)生組建與各種專業(yè)相關(guān)的社團，有的高校打造一個專業(yè)對接一個社團，依托各種學(xué)生社團舉辦形式多樣的技能競賽活動，同時依托社團開展創(chuàng)新型項目教學(xué)活動，有效地幫助老師指導(dǎo)學(xué)生開展活動，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)大有裨益。讓學(xué)生社團活動課程化、校園化、社會化，對學(xué)生的自主發(fā)展、學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)的提升都具有重要的意義。學(xué)生把課堂遇到的問題，或老師布置的小組作業(yè)遷移到學(xué)生社團，發(fā)揮社團的團隊作用共同完成作業(yè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時也能夠讓學(xué)生社團得到更好的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式和內(nèi)容。在現(xiàn)有的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習及實踐能力培養(yǎng)的調(diào)查中，只有9.43%的人認為完全符合，22.64%的人認為不符合，有38.68%的人選擇不清楚，有21.7%的人選擇比較符合，還有7.55%的人選擇其他，說明現(xiàn)有的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不太符合實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)其實就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新思維需要有專門的創(chuàng)新課程來培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)課程擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)，而單純地依靠創(chuàng)業(yè)課程很難達到培養(yǎng)人才的目的。對此，有企業(yè)管理人員建議學(xué)校有針對性地對學(xué)生開設(shè)一些培養(yǎng)思維的課程，比如思維導(dǎo)圖等課程。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實施離不開課程體系，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)形式的組織。因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，高職院校應(yīng)積極探索一種以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標的課程體系，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、倡導(dǎo)者，做好課程的內(nèi)容設(shè)計，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€“創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學(xué)項目”，圍繞這些項目來組織教學(xué)，通過這些項目來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及知識重構(gòu)能力，通過教學(xué)項目的開展來真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（四）加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。我們在調(diào)查中了解到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與相關(guān)的教育投入有一定的相關(guān)關(guān)系。目前很多高校已經(jīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，基本上每所高校都成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也有高校成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但也有部分高校由于受到校園面積的限制，創(chuàng)業(yè)園的入駐門檻比較高，有些學(xué)生在申報項目的時候沒有通過而產(chǎn)生挫折感，這就需要高校改善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，爭取為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。這里的環(huán)境既有物質(zhì)環(huán)境，也包括人文環(huán)境，其中人文的創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加重要，即對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予指導(dǎo)或關(guān)懷。目前，從國家和政府層面來說，已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了“綠色通道”，簡化各種審批手續(xù)，也成立了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金。高校也應(yīng)該為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供一些政策的扶持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論的指導(dǎo)，并定期邀請一些行業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才為大學(xué)生做各種講座，交流經(jīng)驗、推廣一些成功的案例，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新思維，任何社會的發(fā)展都需要有創(chuàng)新的思維，社會要進步離不開創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要依靠學(xué)校和學(xué)生共同努力，雙方都把握機遇、迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的巨大挑戰(zhàn)。高職院校作為人才培養(yǎng)的一個主要陣地，應(yīng)該努力為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，學(xué)生也應(yīng)該不斷加強實踐，努力豐富和提高自己的實踐能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]曹磊，陳燦，等.互聯(lián)網(wǎng)+跨界與融合[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015（11）

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[3]譚璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2016（9）

[4]董常亮，曾繁雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職市場營銷課程教學(xué)改革探析[J].廣西教育，2017（9）

【基金項目】廣西教育廳“十三五”規(guī)劃2017年度自籌經(jīng)費重點立項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2017B128）；廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度學(xué)院專項教學(xué)改革項目“基于020商業(yè)模式下的高職市場營銷課堂教學(xué)創(chuàng)新研究”（2017004KY022）

【作者簡介】曾繁雄（1965— ），男，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、紀委書記，副教授，研究方向：高職教育管理；董常亮（1975— ），男，湖南衡陽人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系副教授，碩士，研究方向：企業(yè)營銷戰(zhàn)略管理。

（責編 蘇 洋）