劉曉東

【摘 要】隨著新課改發(fā)展，人們對初中化學的教學提出了更高的目標，提高學生的科學素質。在教學中過程中注意使用適當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學的質量。特別在初中化學的復習課上，使用對分課堂，給學生個性化吸收和內化的時間，有利于提高學生的科學素質，提高教學質量。本文作一綜述講解對分課堂在初中化學復習課中的應用。

【關鍵詞】初中化學；對分課堂；復習課

隨著我國教育改革的加深，很多教師都在努力嘗試新型的教學方法，提高學生的綜合素質。在教學中使用對分課堂，在課堂上使用半節(jié)課的時間講解化學知識，剩下的半節(jié)課讓學生進行小組討論，促進學生主動學習，提高學生對知識的內化吸收率。

1.對分課堂的概述

對分課堂是一種新型的課堂改革的新模式。在教學過程中將一般的時間用來讓教師講解知識，另一半的時間讓學生通過討論的方式進行交互式學習。對分課堂的創(chuàng)新點在于將講授的時間與討論的時間交錯開，給學生足夠的時間進行討論學習，促進學生的個性化吸收。在對分課堂上可以在時間上分為三個階段，講授的階段，內化吸收的階段以及討論的階段。對分課堂在實際課堂的使用，已經引起廣泛的關注。

2.對分課堂在初中化學復習課上的應用

在初中的復習課上使用對分課堂，可以提高學生的積極性，提高學生的綜合素質。本文中以初中九年級6-8單元的化學復習課為例講解對分課堂在初中課堂上的應用。其中6單元化學主要內容為碳和碳的氧化物，7單元的化學主要內容是燃料以及利用，8單元的化學主要內容為金屬和金屬材料。根據(jù)課后的問題，下節(jié)課的重要概念等問題進行復習，并準備交流的內容。比如，下一節(jié)課為“金剛石，石墨以及C”，學生需要在課前準備討論三種物質的相同點以及不同點，導致三種物質出現(xiàn)不同的原因，日常生活中什么三種物質的俗稱是什么，在日常生活中能夠如何應用等。在課堂上前一半的時間，學生進行溝通交流，將自己的理解講解出來，進行討論，從而有利于課堂知識的內化，提高學生學習的積極性以及學習化學的興趣。在課堂的下半段教師需要講解下一章的重點內容。在課堂討論主要為了讓學生能夠回顧重要的概念，提高個人的表述能力和理解能力，學生小組之間相互交流，相互挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，從而提高學生的理解。

2.1教學組織

在初中化學復習課上教師需要講述重點的內容，而學生需要在課后閱讀相關的教材，并寫出讀書的筆記。讀書筆記是學生在學習以及理解化學內容的助記以及概要。在每節(jié)課的讀書筆記中需要在課程的基礎上寫出特殊的分析、體會或者思考。如，在“燃料的合理利用以及開發(fā)”這一節(jié)，需要寫出在日常生活中有什么燃料的使用，有什么獨特的想法等。在分組討論時，通過抽簽決定小組的成員，將學生隨機分為4人一小組，小組成員推舉小組長。在對分課堂上的考核方式，其中作業(yè)一共50分，一共具有10次作業(yè)，每次作業(yè)滿分為5分。期末的考試具有50分。

2.2學生課堂表現(xiàn)

學生在對分課堂上的討論表現(xiàn)比較積極，能夠按時完成作業(yè)，將作業(yè)的內容帶到課堂中進行討論。學生能夠在小組的討論環(huán)節(jié)中積極發(fā)言。比如，有的小組討論金屬材料（鐵，鋁）的物理化學性質的比較，有些小組進行銀，鎂之間的物理化學性質之間比較。學生們在討論的過程中思維比較活躍，具有較高的質疑能力，較高的求知欲。對于一些化學實驗能夠提出疑問，比如為什么氧氣能夠助燃，二氧化碳能夠讓火焰熄滅等。

3.對分課堂的優(yōu)勢

在初中化學復習課上使用對分課堂，有利于培養(yǎng)學生的研究性思維，能夠讓學生充分了解教材的內容，從而有效地進行吸收，內化，質疑，并進行合作討論，從而深入地理解化學的基礎概念，并能夠建立知識點之間有效的聯(lián)系，從而能夠幫助學生將知識應用在生活中，有利于知識的遷移，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。對分課堂能夠培養(yǎng)學生主動學習的能力，有利于培養(yǎng)學生教學相長。

4.小結

隨著教育改革的加深，很多教師嘗試新型的教學方式，在初中化學的復習中，使用對分課堂的方式，能夠提高學生的學習積極性，從被動的學習向主動的學習轉變。在復習課上，學生具有本節(jié)課的時間能夠進行討論上節(jié)課的內容，學生能夠回顧重要的概念，提高個人的表述的能力和理解的能力，學生小組之間相互交流，相互挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，從而提高學生的理解能力。

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