董軍

摘 要： 素質(zhì)教育背景下，課程教學(xué)改革不斷推行，新時(shí)期大學(xué)語文教學(xué)面臨著改革，這對(duì)于教育事業(yè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施等都具有重要意義。本文首先分析了新時(shí)期進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)改革的重要意義，分析了目前大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，其次針對(duì)性地提出了促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)語文教學(xué)改革的建議，為促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)語文教學(xué)的有效改革提供意見參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 大學(xué)語文 教學(xué)改革

現(xiàn)階段，大學(xué)語文教學(xué)過程中教材編制科學(xué)性不高、教學(xué)模式單一、教學(xué)信息化水平不高等因素，都成為影響大學(xué)語文教學(xué)取得理想的教學(xué)成效的主要原因，這些存在于大學(xué)語文教學(xué)中的問題需要高校引起重視，積極采取措施加以應(yīng)對(duì)，不斷推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新步伐，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校語文教學(xué)的理想化目標(biāo)。

1.新時(shí)期大學(xué)語文教學(xué)改革的意義

1.1幫助大學(xué)生樹立正確的三觀。

現(xiàn)階段，大學(xué)教育提倡要重視大學(xué)生的身心健康發(fā)展教育，促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就是為了通過教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神境界的提升。大學(xué)語文教育是加強(qiáng)學(xué)生思想教育和理念滲透的主要渠道。大學(xué)語文中很多經(jīng)典的國(guó)學(xué)著作中包含了古代人民的高尚思想情操、道德品質(zhì)，體現(xiàn)了古人的為人處世和人生哲理，學(xué)習(xí)大學(xué)語文，通過在眾多優(yōu)秀語文素材中的學(xué)習(xí)，能夠不斷在潛移默化中幫助大學(xué)生樹立道德榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)育人目標(biāo)的必然要求。

1.2提高大學(xué)生的理解力和感悟力。

在大學(xué)語文教材中，有很多內(nèi)容包含了先人的處世智慧和思想哲理，學(xué)習(xí)和研究這些作品，能夠讓大學(xué)生提升對(duì)于不同事物的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于事物的理解能力和感悟能力。大學(xué)語文素材包羅萬象，涉及的學(xué)科層面較廣，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、哲理、教育等諸多方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)研究這些知識(shí)，能進(jìn)一步增加學(xué)生的閱歷，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，進(jìn)一步提高漢語言的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)水平，讓學(xué)生的思想和語言水平都得到顯著提升。

2.當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1教材編制有待完善，實(shí)用性不高。

現(xiàn)階段，大學(xué)語文教學(xué)中存在的一點(diǎn)突出問題體現(xiàn)在語文教材的編制上。高校語文教材編制中，過多涉及古漢語部分，其中文言文和詩詞歌賦等占據(jù)較大篇幅，不可否認(rèn)的是，古漢語在語文課程教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)于課程教學(xué)具有重要意義。但是，過多的古漢語內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得枯燥且困難，古漢語語言和現(xiàn)代漢語語言表達(dá)存在較大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁，且古漢語中的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面沒有明顯作用。語文教材內(nèi)容編制欠科學(xué)是高校進(jìn)行語文教學(xué)改革的第一步，需要相關(guān)教育部門和教材編制部門進(jìn)行協(xié)調(diào)規(guī)劃，目前這些問題還沒有在教育部門引起重視，需要高校進(jìn)一步強(qiáng)化工作，推動(dòng)教材改革的實(shí)施。

2.2教學(xué)互動(dòng)不足，教學(xué)主體分離。

現(xiàn)階段的大學(xué)語文教學(xué)，學(xué)校、教師和學(xué)生之間尚未建立起教學(xué)關(guān)系，更多時(shí)候，高校作為一個(gè)教學(xué)基地，是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的場(chǎng)所，教師作為課程主導(dǎo)者，為學(xué)生的語文課程教學(xué)開展和實(shí)施服務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地接受這樣的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)。這種教育學(xué)習(xí)模式下，相關(guān)的教學(xué)參與者之間并未形成有效的合作關(guān)系，教學(xué)主體之間處于分離狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)相互幫助和促進(jìn)，在高校語文教學(xué)模式中，學(xué)生、教師和學(xué)校都很難從課程教學(xué)中獲益，不利于共同發(fā)展進(jìn)步。

2.3教學(xué)創(chuàng)新不足，信息化水平低。

目前，高校語文課程教學(xué)模式比較單一，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制一直束縛課程教學(xué)創(chuàng)新，教師信息化教學(xué)不足。一些大學(xué)語文教師固守傳統(tǒng)，教學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)不足，在語文課堂中，堅(jiān)守一人一書一粉筆的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大降低。教師對(duì)于多媒體創(chuàng)新教學(xué)、微課教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用不足，導(dǎo)致課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平低下，不利于語文課程教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，不利于拓寬學(xué)生的課程學(xué)習(xí)視野，不利于增加學(xué)生的知識(shí)積累。

3.新時(shí)期大學(xué)語文教學(xué)改革的有效實(shí)現(xiàn)途徑

3.1完善教材編制，提升教材的實(shí)用性。

目前高校語文課程在學(xué)生的喜愛度和接受度方面都不夠理想，一些學(xué)生甚至感嘆大學(xué)語文學(xué)而無用，棄之可惜，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)語文課程中，有很多內(nèi)容是古代漢語的素材。但是，在當(dāng)今社會(huì)中，真正能夠應(yīng)用的范圍比較小，很多生硬難懂的文言文更是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要耗費(fèi)語文課程較多的教學(xué)課時(shí)，不利于課程教學(xué)成效的提升。因此，應(yīng)對(duì)語文教材進(jìn)行優(yōu)化改革，刪減現(xiàn)有教材中的一些不符合實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容部分，保留精華部分，可以適當(dāng)增加一些具有情節(jié)性、趣味性的現(xiàn)代文學(xué)作品作為教學(xué)素材，讓語文教學(xué)素材更加豐富多彩，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。將大學(xué)語文教材生活化處理，讓語文的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)處處有語文，處處用語文的大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

3.2構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，提升教學(xué)互哺功效。

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)體系“碎片化”的問題，高校要集約利用教育教學(xué)資源，以真實(shí)任務(wù)情境的建構(gòu)和運(yùn)用為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為載體，創(chuàng)新性地建構(gòu)“學(xué)—教—研—管”大學(xué)語文四維循環(huán)互哺機(jī)制，能夠有效強(qiáng)化大學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

在“學(xué)—教—研—管”四維循環(huán)互哺機(jī)制中，學(xué)生將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)中的問題反饋給課程教師，教師通過補(bǔ)充知識(shí)、改變方法等途徑提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題獨(dú)立進(jìn)行研究或與教師聯(lián)合開展研究，從而提升自身及教師的科學(xué)研究水平；學(xué)院將學(xué)生和教師的研究成果反饋給實(shí)習(xí)單位，為實(shí)習(xí)單位的公共管理決策提供參考，幫助實(shí)習(xí)單位改進(jìn)管理績(jī)效。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位管理水平的提升可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)環(huán)境。通過這一機(jī)制的推進(jìn)和實(shí)施，大學(xué)語文教師的教學(xué)和科研能力能夠得到明顯提高。以學(xué)生在實(shí)習(xí)單位獲得的資料撰寫的多個(gè)案例可以入選全國(guó)MpA教學(xué)案例庫，行政管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)可被立項(xiàng)為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，語文教師在這種教學(xué)體制下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的提高。教師科研回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題能力不斷強(qiáng)化，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)問為教師科研提供新的視角，促進(jìn)教師科學(xué)研究能力的提高。

3.3強(qiáng)化信息化教學(xué)，提升教學(xué)現(xiàn)代化水平。

高效大學(xué)語文的教學(xué)改革要始終貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，推動(dòng)高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提高，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。微課作為在線開放課程的“濃縮版”和“精華版”，具有重要的價(jià)值和意義。微課的時(shí)長(zhǎng)雖然較短，但能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，能夠大大強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。通過將大學(xué)語文和高校微課的手段和素材相結(jié)合，引進(jìn)手機(jī)、單反、攝像機(jī)、錄播教室、電視臺(tái)、藍(lán)箱摳像技術(shù)，讓課程教師制作出集知識(shí)性、趣味性于一體的大學(xué)語文微課件，應(yīng)用于教育教學(xué)。更值得一提的是，微課是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的濃縮，借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)傳輸和資源共享優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楦鄡?yōu)質(zhì)的微課資源的有效傳播和共享帶來更多的渠道，讓教師和學(xué)生選取適合教學(xué)和學(xué)習(xí)需要的微課資源，借用微課實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和鞏固的目的，輔助翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的實(shí)施，能夠獲得理想的課程教學(xué)成效。

高校可以通過對(duì)微課概念的講解、經(jīng)典案例的分析、微課制作實(shí)際操作、老師現(xiàn)場(chǎng)答疑、分組學(xué)習(xí)定向輔導(dǎo)的形式對(duì)進(jìn)行大學(xué)語文教研組進(jìn)行微課教學(xué)的專題教育。以優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課為例，對(duì)其資源構(gòu)成與特點(diǎn)、制作環(huán)節(jié)與任務(wù)單設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法與策略，錄屏、拍攝、動(dòng)畫、混合式等制作技術(shù)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施等方面進(jìn)行全面講解，將微課、慕課等先進(jìn)的教學(xué)方式融進(jìn)日常教學(xué)。做好信息化教學(xué)準(zhǔn)備、仔細(xì)打磨，實(shí)踐精品課程教學(xué)，提升大學(xué)語文課程教學(xué)整體水平。

當(dāng)前，大學(xué)語文課程教學(xué)中還存在一些問題，這些問題影響了大學(xué)語文課程高效育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高校需要積極采取措施加以應(yīng)對(duì)。在現(xiàn)階段提倡教學(xué)創(chuàng)新的新時(shí)期，加上信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，高校要不斷創(chuàng)新大學(xué)語文課程教學(xué)理念和方法，提升課程教學(xué)信息化水平，建立高素質(zhì)的育人師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的理想化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪國(guó)林.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中大學(xué)語文課程教學(xué)作用、挑戰(zhàn)與改革——以安徽地方應(yīng)用型本科高校為例[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2016，10（06）：101-105+110.

[2]曹麗萍.發(fā)揮大學(xué)語文的育人功能提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)——湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題大學(xué)語文教學(xué)與高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（03）：137-139.

[3]鮑遠(yuǎn)福，張意.《大學(xué)語文》與大學(xué)語文教學(xué)改革——以謝昭新教授主編《大學(xué)語文》教材為例[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（02）：67-71.