三維構(gòu)建支撐新手教師專業(yè)化發(fā)展
——以幼兒園音樂教育領(lǐng)域?yàn)槔?/h1>
2018-08-20 08:40:50閔蒞夏
陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年8期
閔蒞夏
(西安交通大學(xué)幼兒園,陜西西安 710048)
幼兒園音樂活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的一部分，與其他類型的教育活動(dòng)有許多共性，其欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的核心目標(biāo)，以及活動(dòng)內(nèi)容的多樣，使音樂教育活動(dòng)又有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，教師的良好素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展的水平對(duì)幼兒身心健康和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義[1]。隨著新手教師數(shù)量的增多，他們?cè)谝魳坊顒?dòng)方面的專業(yè)化發(fā)展水平對(duì)幼兒的成長、幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的影響。幼兒園可以通過園本研修、培訓(xùn)以音樂活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新手教師開展具體、針對(duì)性的研究、自修等活動(dòng)，加強(qiáng)理念引領(lǐng)，從“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”等方面提高自身音樂教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能，并向其他領(lǐng)域擴(kuò)展，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。
依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容的三個(gè)維度，將幼兒園教師音樂教學(xué)素養(yǎng)也劃分為三個(gè)維度，即音樂教學(xué)理念、音樂知識(shí)技能和音樂教學(xué)能力。這三方面是相互依托、相互促進(jìn)、缺一不可的。針對(duì)新手教師工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，專業(yè)技能比較薄弱，理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，教師間能力差異大等特點(diǎn)，園本提升方法應(yīng)當(dāng)是多元化的，這樣才能使教師在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高音樂教學(xué)素養(yǎng)水平，帶動(dòng)教師全面發(fā)展。
一、重視理念定方向
音樂教學(xué)理念是指教師要擁有對(duì)音樂、對(duì)幼兒與音樂的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒在音樂方面的特點(diǎn)及發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒在音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將教師的基本理念要求放在首位，理念如引路燈，給予教師正確的導(dǎo)向。因此，首先要從幼兒園大基地到教師個(gè)體，在培、研、思的學(xué)習(xí)過程中，使新手教師逐步明確幼兒園音樂活動(dòng)的真正內(nèi)涵。
(一)依大抓小的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論更新理念
幼兒園的教師培訓(xùn)已形成制度，根據(jù)教師需求、按計(jì)劃，定期邀請(qǐng)園內(nèi)外專家、骨干教師開展講座，宣傳先進(jìn)教育思想和理念，包括音樂方面的《幼兒園音樂活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》、《幼兒園節(jié)奏樂》、《幼兒園說課》、《幼兒歌曲彈唱方法》、《幼兒園舞蹈》等,這些使新手教師對(duì)幼兒園的音樂活動(dòng)的了解越來越全面。
表1 幼兒園音樂學(xué)科教研內(nèi)容
幼兒園學(xué)科教研活動(dòng)也是新手教師學(xué)習(xí)的有效途徑之一，兩周一次的教研活動(dòng)中，學(xué)科組長均會(huì)根據(jù)教師們的需求制定計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)，定期組織成員觀摩新手型教師的音樂教學(xué)課，分析教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中是否具備較好的教學(xué)素養(yǎng)、能否很好地完成教育教學(xué)。同時(shí)，學(xué)期末推薦新手教師成果展示一節(jié)音樂活動(dòng)，以達(dá)到提升教師、助推教學(xué)的目標(biāo)。
教研計(jì)劃的制定依據(jù)幼兒園近期工作目標(biāo)結(jié)合音樂學(xué)科活動(dòng)的實(shí)際情況，以不同的形式定期開展教研活動(dòng)。組長根據(jù)實(shí)際情況，安排組員輪流收集相關(guān)專業(yè)理論，與各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容研討、實(shí)施有機(jī)結(jié)合，使新手教師在豐富音樂活動(dòng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，明確音樂教學(xué)理念的重要性。與幼兒園全園培訓(xùn)講座相比，更加聚焦、更加針對(duì)、更加適宜。
(二)視聽研說的教研中依托理念明確方向
結(jié)合幼兒園大教研活動(dòng)，在視、聽、研、說的過程中，感受在音樂教學(xué)理念指引下活動(dòng)實(shí)施的良好效果。幼兒園大教研由保教部部長或?qū)W科教研組長主持，觀摩教學(xué)能手、骨干教師的音樂示范活動(dòng)，展開交流和討論，在教師的互動(dòng)研討中，新手教師非常直觀和具體地感受到音樂教學(xué)活動(dòng)的多樣性及教師較高的音樂水平，感受到教師們?cè)谝魳坊顒?dòng)中所體現(xiàn)的教育智慧。
例1：大班教研活動(dòng)：音樂活動(dòng) “大班歌曲《秋天多么美》”教學(xué)觀摩研討
《秋天多么美》是一首大班歌曲，旋律歡快、活潑，情緒明朗、喜悅。全曲共七句，每句四小節(jié)，前四句為主歌部分，后三句是副歌。歌曲比較長，有三段，每段各描述了一種農(nóng)作物，歌詞優(yōu)美生動(dòng)，采用了擬人的句式。三段的副歌是一樣的，以“來來……”來表達(dá)對(duì)秋天美的感受。這首歌曲好聽，但不好學(xué)唱。因?yàn)楝F(xiàn)今的大班幼兒對(duì)農(nóng)作物的不熟，而此歌曲描述了是三種農(nóng)作物——棉桃、稻花和高粱，如果對(duì)這些農(nóng)作物不了解，在歌詞理解上會(huì)比較困難；歌曲較長，音調(diào)較高，三段完整唱完嗓子是比較辛苦的。這首歌曲如果不能把握方法就會(huì)造成老師教的累，幼兒唱的枯燥的情況。
活動(dòng)流程：
活動(dòng)一——“視”
在大二班觀看省級(jí)教學(xué)能手執(zhí)教的日常音樂活動(dòng)《秋天多么美》。
活動(dòng)二——“聽”
在多功能廳進(jìn)行集體交流，傾聽閔老師進(jìn)行課后說課。重點(diǎn)分析針對(duì)這首比較“大”的歌曲，教師運(yùn)用了“充分感知”、“及時(shí)參與”、“圖譜引導(dǎo)”、“分擔(dān)練習(xí)”等方式使幼兒比較輕松地、快樂地理解、記憶歌曲，感受歌中農(nóng)作物成熟的喜悅心情。
活動(dòng)三——“研”
主持人——保教部負(fù)責(zé)人介紹研討話題，“在本次歌唱教學(xué)中，圍繞目標(biāo)教師運(yùn)用了哪些教學(xué)策略？效果如何？”
活動(dòng)四——“說”
圍繞研討話題，由新手教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教研員和主持人進(jìn)行總結(jié)，就歌曲圖譜的應(yīng)用提出了建議“是否可以用多媒體課件來代替，使歌曲中所展現(xiàn)的農(nóng)作物的擬人化表現(xiàn)更加生動(dòng)，更易于幼兒理解。”
這樣的大教研活動(dòng)定期在幼兒園舉行，深受新手教師們的歡迎。省級(jí)教學(xué)能手的展示讓老師們感受到日常音樂活動(dòng)的開展，也可以非常有趣、飽滿和豐富。課后的說課明確了活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、教具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的意義，突顯了音樂教學(xué)活動(dòng)要“基于幼兒”、“圍繞幼兒”、“提升幼兒”的真實(shí)內(nèi)涵，分享自己觀課后的收獲，有針對(duì)性地研討、分析了教學(xué)能手自身具備的教學(xué)素養(yǎng)，具體的研討話題讓新手教師的評(píng)價(jià)思路更加清晰。
(三)學(xué)做課題的研究中理論實(shí)踐有效融合
園級(jí)小課題以課題研究為抓手，調(diào)動(dòng)新手教師自主學(xué)習(xí)的積極性，以開展音樂教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，提升科研意識(shí)?！队變簣@園級(jí)小課題制度》的建立，極大地促進(jìn)了教師科研能力的提升。借助這一平臺(tái)，新手教師依據(jù)自己的實(shí)際能力，以專題研究向小課題研究逐步過渡的形式參與科研活動(dòng)，掌握了課題研究的基本范式。研究過程中，雖然困難重重，但新手老師們不斷請(qǐng)教幼兒園教研員、骨干教師，從資料查詢、研究內(nèi)容的確定、研究方法的選擇，到按計(jì)劃適時(shí)研究以及撰寫各項(xiàng)報(bào)告等，無不認(rèn)真。這一過程中，新手教師了解了課題研究的方法及內(nèi)涵，并依據(jù)所需自主學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐逐步結(jié)合，以理論正確指引自己的實(shí)踐工作。
二、扎實(shí)學(xué)習(xí)固基礎(chǔ)
音樂知識(shí)技能包括幼兒園音樂教育活動(dòng)必備的有關(guān)音樂的多方面知識(shí)技能以及相應(yīng)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識(shí)(見表2)，了解幼兒園各年齡階段幼兒在音樂方面的特點(diǎn)及發(fā)展水平。在這一方面新手教師之間既有差異又有共性問題，差異是教師個(gè)人樂理知識(shí)、彈唱能力等懸殊比較大，共性問題為對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)的具體了解比較欠缺。對(duì)于這一差異采取集體學(xué)習(xí)效果并不理想。作為省級(jí)示范園這一平臺(tái)，幼兒園有著省市區(qū)各級(jí)教學(xué)能手、骨干教師，十年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)也不少，在他們的帶動(dòng)下，利用小組、幫帶、自修等多種學(xué)習(xí)方式讓新手教師少走彎路，快速進(jìn)步。
表2 音樂知識(shí)技能包含內(nèi)容
(一)針對(duì)性的小組學(xué)習(xí)了解幼兒發(fā)展
在定期舉行的學(xué)科教研、集中備課中，以小組交流、研討等方式傳授知識(shí)展示技能。學(xué)科教研的互動(dòng)突出專業(yè)性，以音樂活動(dòng)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)交流，既是新手教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，亦是他們展示自我的平臺(tái)。這種教研活動(dòng)氣氛輕松，新手教師可以與經(jīng)驗(yàn)教師、骨干教師們積極互動(dòng)，可以說他們需要什么，老教師們就會(huì)提供什么，他們想干什么，老教師們就會(huì)幫助把關(guān)。大到幼兒園音樂活動(dòng)的內(nèi)容與組織、各年齡段幼兒的音樂能力發(fā)展特點(diǎn)、他們適宜的音樂作品等，小到視唱練習(xí)、自配伴奏等，都是相互學(xué)習(xí)、互相探討的交流平臺(tái)。集中備課時(shí)也同樣體現(xiàn)出小組交流、新老搭配的優(yōu)勢(shì)。“備——準(zhǔn)備備課內(nèi)容、說——說課形式介紹、研——交流分析方法”的備課方式，更讓教師們形成了自我學(xué)習(xí)、交流分享的教研氛圍。在這樣的環(huán)境中，新手教師可以輕松地了解日常音樂教材的具體特點(diǎn)，提前獲知幼兒具體反應(yīng)，為活動(dòng)實(shí)施增添了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(二)個(gè)性化的幫帶指導(dǎo)提升專業(yè)技能
在幫帶指導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)中促進(jìn)新手教師音樂知識(shí)技能的提升。一對(duì)一或一對(duì)二的單獨(dú)交流，更能滿足新手教師自身的發(fā)展需要。有些新手教師彈唱能力較弱，在與幫帶教師交流中，針對(duì)新手教師的個(gè)人具體情況，普及基本樂理知識(shí)，介紹彈奏的基本技巧，示范個(gè)性化的練習(xí)方式，如：唱譜、記譜，確定和弦、指法，定期回課指導(dǎo)等。有了指引、有了監(jiān)督，也使新手教師有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加速了技能水平的提高。
(三)自發(fā)式的自主練習(xí)促進(jìn)個(gè)人成長
培養(yǎng)自我發(fā)展的意識(shí)不僅是促進(jìn)新手教師音樂知識(shí)技能提升的方法，更是其后繼發(fā)展成為一名學(xué)習(xí)型教師的根本。新手教師的自主發(fā)展與骨干教師、經(jīng)驗(yàn)教師的帶動(dòng)密不可分，在他們的指導(dǎo)、監(jiān)督支持下，新手教師逐步形成了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，就好像又重新回到了大學(xué)時(shí)代的生活，每天、每周自發(fā)地鉆研一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到困難隨時(shí)求助幫帶的教師。他們的進(jìn)步得到了老師們的一致肯定，因而也更加積極和投入。
(四)專項(xiàng)的考核制度促進(jìn)教師發(fā)展
幼兒園定期的考核與評(píng)價(jià)是對(duì)教師的能力水平的一個(gè)檢測，更能促進(jìn)教師向著更加規(guī)范和專業(yè)化方向發(fā)展[2]。新手教師各方面培養(yǎng)逐步加強(qiáng)，在幼兒園教師考核制度的基礎(chǔ)上對(duì)新手教師也嘗試制定了專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)體系，以此衡量新手教師在“音樂教學(xué)理念”、“音樂知識(shí)技能”及“音樂教學(xué)能力”三方面的實(shí)際水平，便于新手教師在下一步學(xué)習(xí)中確定方向，提高成效。
圖1 《幼兒園新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)》具體指標(biāo)
表3 《幼兒園新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)表
《新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的考核方式包括評(píng)議、座談問答、日常檢查、專項(xiàng)考核等。此標(biāo)準(zhǔn)共3項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)、10項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)，40項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)(見圖1)，每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)共分五級(jí)(A級(jí)——E級(jí))(見表3)，各級(jí)權(quán)重系數(shù)分別是1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，考核時(shí)在指定級(jí)別劃“√”，按級(jí)算出得分即可。總分300分，評(píng)估分值達(dá)到260分以上，且3項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)評(píng)估分值不低于該項(xiàng)總分80%的，考核成績?yōu)閮?yōu)秀；評(píng)估分值達(dá)到200分以上，且3項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)評(píng)估分值不低于該項(xiàng)總分60%的，考核成績?yōu)楹细瘛?/p>
考核評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用既是對(duì)新手教師當(dāng)下專業(yè)發(fā)展水平的測試，同樣也有著督促的作用。通過前后考核評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)比，能比較全面地展現(xiàn)新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展情況，指明下一步的自我提升主要方向。
三、實(shí)踐反思抓能力
音樂教學(xué)能力是指能創(chuàng)設(shè)適合幼兒開展音樂活動(dòng)的氛圍與條件，支持、鼓勵(lì)幼兒在音樂活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適合的指導(dǎo)。音樂教學(xué)能力的提升離不開實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思、形成積極的反思意識(shí)，更能將實(shí)踐能力不斷推進(jìn)。幼兒園教學(xué)觀摩形式多樣，這些是新手教師音樂教學(xué)能力學(xué)習(xí)和展示的最好平臺(tái)。
(一)思他人——在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)習(xí)方法
幼兒園教學(xué)能手、骨干教師的教學(xué)活動(dòng)展示為新手教師做了良好的示范和表率。這樣定期進(jìn)行的教學(xué)示范活動(dòng)深受新手教師的喜愛，非常直觀?；顒?dòng)之后的集體研討內(nèi)容包括環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法應(yīng)用、目標(biāo)達(dá)成、幼兒發(fā)展等多個(gè)方面，使新手教師了解到理念在音樂活動(dòng)的指引作用，尊重幼兒發(fā)展在音樂活動(dòng)中體現(xiàn)等。在觀摩活動(dòng)中思考“幼兒園音樂活動(dòng)為誰開展”、“怎樣開展音樂活動(dòng)”、“開展什么樣的音樂活動(dòng)”、“活動(dòng)中如何調(diào)整環(huán)節(jié)”等問題，為新手教師音樂教學(xué)能力的提升做鋪墊。
(二)思自身——在反思自身的思考中提升能力
注重模課、展示課的整體過程，在不斷反思中提升新手教師的音樂教學(xué)能力。幼兒園創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)新手教師積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)的模課、展示課活動(dòng)，每一次活動(dòng)都會(huì)有“設(shè)計(jì)——反思——說課——反思——試講——反思——正式實(shí)施——再反思”層層深入的過程。圍繞一個(gè)活動(dòng)在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，使新手教師逐漸形成反思意識(shí)、養(yǎng)成反思習(xí)慣。
圖2 大班音樂欣賞《春江花月夜》反思重點(diǎn)
(三)思進(jìn)步——實(shí)際對(duì)比的體驗(yàn)中樹立信心
在對(duì)比中體驗(yàn)自身成長的變化，樹立專業(yè)發(fā)展的自信?？吹阶陨磉M(jìn)步是新手教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力，為了能夠讓他們非常具體地感知到自己的變化，我們將新手教師不同時(shí)期的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了錄制，并轉(zhuǎn)化為非常詳細(xì)的文字記錄及活動(dòng)分析。通過這樣的細(xì)致對(duì)比，教師自身哪一方面有了轉(zhuǎn)變、哪一方面還需要加強(qiáng)，都變得非常具體、直觀，使新手教師有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方向，各方面的進(jìn)步讓新手教師越來越有成就感。
例2：新手教師音樂活動(dòng)實(shí)錄分析
常老師是陜北地區(qū)一位區(qū)級(jí)幼兒園新手教師，通過近一年的培養(yǎng)，對(duì)比常老師前后兩節(jié)音樂活動(dòng)(第一次是中班歌曲《大饅頭》，第二次是小班打擊樂《小動(dòng)物走路》)，表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步：
1.教學(xué)內(nèi)容選擇不再拘泥于教材的規(guī)定內(nèi)容，愿意脫離大綱范圍選擇感興趣的內(nèi)容。大膽嘗試組織打擊樂活動(dòng)，不再像最開始對(duì)打擊樂活動(dòng)有太多的懼怕感，而是有信心挑戰(zhàn)自己。
2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫更為詳細(xì)、規(guī)范。撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)作為教師組織教學(xué)活動(dòng)的基本功，能反映出一名幼兒教師的教學(xué)思路和對(duì)教學(xué)過程的預(yù)期。
3.最明顯的是：執(zhí)教過程中，教師的提問和對(duì)孩子的評(píng)價(jià)的進(jìn)步。研究初期，教師的提問更多是封閉式的提問。如：“是這樣嗎？”、“這是什么？”、“你喜歡嗎”，且缺乏提問的變式。后期，教師提問形式多樣化，從“你覺得是什么？”、“你為什么喜歡樂曲的這部分”、“是這樣嗎？為什么？”。追問和反問的技能逐漸增強(qiáng)。評(píng)價(jià)不僅是教師的單向評(píng)價(jià)，而且有幼兒的評(píng)價(jià)，且注重在過程中的評(píng)價(jià)與感受。
4.師幼關(guān)系的平等化為幼兒的快樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在后期教學(xué)過程中，教師會(huì)關(guān)注到幼兒對(duì)音樂旋律的感受，引導(dǎo)幼兒用自己的身體或者語言來表現(xiàn)對(duì)樂曲的感覺，而不僅僅是單一地學(xué)習(xí)樂曲歌詞、記憶歌詞。
美國著名幼兒教育家莉蓮·凱茲對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展階段中有一個(gè)“求生階段”，即在幼兒教師入職前三年給予專業(yè)的指導(dǎo)，為其確定正確的專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)一名新手教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用[3]。在這個(gè)研究過程中，常老師不論是音樂教育理念還是音樂教學(xué)行為上的成長既離不開課題組的指導(dǎo)，更離不開她自己的努力探索與大膽實(shí)踐。
新手教師的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、需要不斷完善的幼兒園培訓(xùn)工作內(nèi)容之一。探尋有效的園本提升策略，促進(jìn)新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)的提升，也要有針對(duì)性。新手教師的個(gè)人能力不同，每位新手教師在音樂教學(xué)素養(yǎng)三個(gè)維度的發(fā)展上也不一定均衡。因此，對(duì)于新手教師的培養(yǎng)也應(yīng)充分了解他們的個(gè)人實(shí)際水平、能力，可以將具有共性特點(diǎn)的教師進(jìn)行分組，制定階段性發(fā)展目標(biāo)及培訓(xùn)計(jì)劃，更好地提升培訓(xùn)的效果。
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——基于安徽省幼兒教師的調(diào)查結(jié)果 - 邊疆民族地區(qū)小學(xué)教師校本培訓(xùn)評(píng)估
- 《化學(xué)與健康》公選課教學(xué)框架構(gòu)建探索
- 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)壓力源及應(yīng)對(duì)方式的分析
閔蒞夏
(西安交通大學(xué)幼兒園,陜西西安 710048)
幼兒園音樂活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的一部分，與其他類型的教育活動(dòng)有許多共性，其欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的核心目標(biāo)，以及活動(dòng)內(nèi)容的多樣，使音樂教育活動(dòng)又有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，教師的良好素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展的水平對(duì)幼兒身心健康和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義[1]。隨著新手教師數(shù)量的增多，他們?cè)谝魳坊顒?dòng)方面的專業(yè)化發(fā)展水平對(duì)幼兒的成長、幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的影響。幼兒園可以通過園本研修、培訓(xùn)以音樂活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新手教師開展具體、針對(duì)性的研究、自修等活動(dòng)，加強(qiáng)理念引領(lǐng)，從“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”等方面提高自身音樂教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能，并向其他領(lǐng)域擴(kuò)展，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。
依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容的三個(gè)維度，將幼兒園教師音樂教學(xué)素養(yǎng)也劃分為三個(gè)維度，即音樂教學(xué)理念、音樂知識(shí)技能和音樂教學(xué)能力。這三方面是相互依托、相互促進(jìn)、缺一不可的。針對(duì)新手教師工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，專業(yè)技能比較薄弱，理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，教師間能力差異大等特點(diǎn)，園本提升方法應(yīng)當(dāng)是多元化的，這樣才能使教師在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高音樂教學(xué)素養(yǎng)水平，帶動(dòng)教師全面發(fā)展。
一、重視理念定方向
音樂教學(xué)理念是指教師要擁有對(duì)音樂、對(duì)幼兒與音樂的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒在音樂方面的特點(diǎn)及發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒在音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將教師的基本理念要求放在首位，理念如引路燈，給予教師正確的導(dǎo)向。因此，首先要從幼兒園大基地到教師個(gè)體，在培、研、思的學(xué)習(xí)過程中，使新手教師逐步明確幼兒園音樂活動(dòng)的真正內(nèi)涵。
(一)依大抓小的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論更新理念
幼兒園的教師培訓(xùn)已形成制度，根據(jù)教師需求、按計(jì)劃，定期邀請(qǐng)園內(nèi)外專家、骨干教師開展講座，宣傳先進(jìn)教育思想和理念，包括音樂方面的《幼兒園音樂活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》、《幼兒園節(jié)奏樂》、《幼兒園說課》、《幼兒歌曲彈唱方法》、《幼兒園舞蹈》等,這些使新手教師對(duì)幼兒園的音樂活動(dòng)的了解越來越全面。
表1 幼兒園音樂學(xué)科教研內(nèi)容
幼兒園學(xué)科教研活動(dòng)也是新手教師學(xué)習(xí)的有效途徑之一，兩周一次的教研活動(dòng)中，學(xué)科組長均會(huì)根據(jù)教師們的需求制定計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)，定期組織成員觀摩新手型教師的音樂教學(xué)課，分析教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中是否具備較好的教學(xué)素養(yǎng)、能否很好地完成教育教學(xué)。同時(shí)，學(xué)期末推薦新手教師成果展示一節(jié)音樂活動(dòng)，以達(dá)到提升教師、助推教學(xué)的目標(biāo)。
教研計(jì)劃的制定依據(jù)幼兒園近期工作目標(biāo)結(jié)合音樂學(xué)科活動(dòng)的實(shí)際情況，以不同的形式定期開展教研活動(dòng)。組長根據(jù)實(shí)際情況，安排組員輪流收集相關(guān)專業(yè)理論，與各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容研討、實(shí)施有機(jī)結(jié)合，使新手教師在豐富音樂活動(dòng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，明確音樂教學(xué)理念的重要性。與幼兒園全園培訓(xùn)講座相比，更加聚焦、更加針對(duì)、更加適宜。
(二)視聽研說的教研中依托理念明確方向
結(jié)合幼兒園大教研活動(dòng)，在視、聽、研、說的過程中，感受在音樂教學(xué)理念指引下活動(dòng)實(shí)施的良好效果。幼兒園大教研由保教部部長或?qū)W科教研組長主持，觀摩教學(xué)能手、骨干教師的音樂示范活動(dòng)，展開交流和討論，在教師的互動(dòng)研討中，新手教師非常直觀和具體地感受到音樂教學(xué)活動(dòng)的多樣性及教師較高的音樂水平，感受到教師們?cè)谝魳坊顒?dòng)中所體現(xiàn)的教育智慧。
例1：大班教研活動(dòng)：音樂活動(dòng) “大班歌曲《秋天多么美》”教學(xué)觀摩研討
《秋天多么美》是一首大班歌曲，旋律歡快、活潑，情緒明朗、喜悅。全曲共七句，每句四小節(jié)，前四句為主歌部分，后三句是副歌。歌曲比較長，有三段，每段各描述了一種農(nóng)作物，歌詞優(yōu)美生動(dòng)，采用了擬人的句式。三段的副歌是一樣的，以“來來……”來表達(dá)對(duì)秋天美的感受。這首歌曲好聽，但不好學(xué)唱。因?yàn)楝F(xiàn)今的大班幼兒對(duì)農(nóng)作物的不熟，而此歌曲描述了是三種農(nóng)作物——棉桃、稻花和高粱，如果對(duì)這些農(nóng)作物不了解，在歌詞理解上會(huì)比較困難；歌曲較長，音調(diào)較高，三段完整唱完嗓子是比較辛苦的。這首歌曲如果不能把握方法就會(huì)造成老師教的累，幼兒唱的枯燥的情況。
活動(dòng)流程：
活動(dòng)一——“視”
在大二班觀看省級(jí)教學(xué)能手執(zhí)教的日常音樂活動(dòng)《秋天多么美》。
活動(dòng)二——“聽”
在多功能廳進(jìn)行集體交流，傾聽閔老師進(jìn)行課后說課。重點(diǎn)分析針對(duì)這首比較“大”的歌曲，教師運(yùn)用了“充分感知”、“及時(shí)參與”、“圖譜引導(dǎo)”、“分擔(dān)練習(xí)”等方式使幼兒比較輕松地、快樂地理解、記憶歌曲，感受歌中農(nóng)作物成熟的喜悅心情。
活動(dòng)三——“研”
主持人——保教部負(fù)責(zé)人介紹研討話題，“在本次歌唱教學(xué)中，圍繞目標(biāo)教師運(yùn)用了哪些教學(xué)策略？效果如何？”
活動(dòng)四——“說”
圍繞研討話題，由新手教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教研員和主持人進(jìn)行總結(jié)，就歌曲圖譜的應(yīng)用提出了建議“是否可以用多媒體課件來代替，使歌曲中所展現(xiàn)的農(nóng)作物的擬人化表現(xiàn)更加生動(dòng)，更易于幼兒理解。”
這樣的大教研活動(dòng)定期在幼兒園舉行，深受新手教師們的歡迎。省級(jí)教學(xué)能手的展示讓老師們感受到日常音樂活動(dòng)的開展，也可以非常有趣、飽滿和豐富。課后的說課明確了活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、教具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的意義，突顯了音樂教學(xué)活動(dòng)要“基于幼兒”、“圍繞幼兒”、“提升幼兒”的真實(shí)內(nèi)涵，分享自己觀課后的收獲，有針對(duì)性地研討、分析了教學(xué)能手自身具備的教學(xué)素養(yǎng)，具體的研討話題讓新手教師的評(píng)價(jià)思路更加清晰。
(三)學(xué)做課題的研究中理論實(shí)踐有效融合
園級(jí)小課題以課題研究為抓手，調(diào)動(dòng)新手教師自主學(xué)習(xí)的積極性，以開展音樂教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，提升科研意識(shí)?！队變簣@園級(jí)小課題制度》的建立，極大地促進(jìn)了教師科研能力的提升。借助這一平臺(tái)，新手教師依據(jù)自己的實(shí)際能力，以專題研究向小課題研究逐步過渡的形式參與科研活動(dòng)，掌握了課題研究的基本范式。研究過程中，雖然困難重重，但新手老師們不斷請(qǐng)教幼兒園教研員、骨干教師，從資料查詢、研究內(nèi)容的確定、研究方法的選擇，到按計(jì)劃適時(shí)研究以及撰寫各項(xiàng)報(bào)告等，無不認(rèn)真。這一過程中，新手教師了解了課題研究的方法及內(nèi)涵，并依據(jù)所需自主學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐逐步結(jié)合，以理論正確指引自己的實(shí)踐工作。
二、扎實(shí)學(xué)習(xí)固基礎(chǔ)
音樂知識(shí)技能包括幼兒園音樂教育活動(dòng)必備的有關(guān)音樂的多方面知識(shí)技能以及相應(yīng)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識(shí)(見表2)，了解幼兒園各年齡階段幼兒在音樂方面的特點(diǎn)及發(fā)展水平。在這一方面新手教師之間既有差異又有共性問題，差異是教師個(gè)人樂理知識(shí)、彈唱能力等懸殊比較大，共性問題為對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)的具體了解比較欠缺。對(duì)于這一差異采取集體學(xué)習(xí)效果并不理想。作為省級(jí)示范園這一平臺(tái)，幼兒園有著省市區(qū)各級(jí)教學(xué)能手、骨干教師，十年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)也不少，在他們的帶動(dòng)下，利用小組、幫帶、自修等多種學(xué)習(xí)方式讓新手教師少走彎路，快速進(jìn)步。
表2 音樂知識(shí)技能包含內(nèi)容
(一)針對(duì)性的小組學(xué)習(xí)了解幼兒發(fā)展
在定期舉行的學(xué)科教研、集中備課中，以小組交流、研討等方式傳授知識(shí)展示技能。學(xué)科教研的互動(dòng)突出專業(yè)性，以音樂活動(dòng)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)交流，既是新手教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，亦是他們展示自我的平臺(tái)。這種教研活動(dòng)氣氛輕松，新手教師可以與經(jīng)驗(yàn)教師、骨干教師們積極互動(dòng)，可以說他們需要什么，老教師們就會(huì)提供什么，他們想干什么，老教師們就會(huì)幫助把關(guān)。大到幼兒園音樂活動(dòng)的內(nèi)容與組織、各年齡段幼兒的音樂能力發(fā)展特點(diǎn)、他們適宜的音樂作品等，小到視唱練習(xí)、自配伴奏等，都是相互學(xué)習(xí)、互相探討的交流平臺(tái)。集中備課時(shí)也同樣體現(xiàn)出小組交流、新老搭配的優(yōu)勢(shì)。“備——準(zhǔn)備備課內(nèi)容、說——說課形式介紹、研——交流分析方法”的備課方式，更讓教師們形成了自我學(xué)習(xí)、交流分享的教研氛圍。在這樣的環(huán)境中，新手教師可以輕松地了解日常音樂教材的具體特點(diǎn)，提前獲知幼兒具體反應(yīng)，為活動(dòng)實(shí)施增添了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(二)個(gè)性化的幫帶指導(dǎo)提升專業(yè)技能
在幫帶指導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)中促進(jìn)新手教師音樂知識(shí)技能的提升。一對(duì)一或一對(duì)二的單獨(dú)交流，更能滿足新手教師自身的發(fā)展需要。有些新手教師彈唱能力較弱，在與幫帶教師交流中，針對(duì)新手教師的個(gè)人具體情況，普及基本樂理知識(shí)，介紹彈奏的基本技巧，示范個(gè)性化的練習(xí)方式，如：唱譜、記譜，確定和弦、指法，定期回課指導(dǎo)等。有了指引、有了監(jiān)督，也使新手教師有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加速了技能水平的提高。
(三)自發(fā)式的自主練習(xí)促進(jìn)個(gè)人成長
培養(yǎng)自我發(fā)展的意識(shí)不僅是促進(jìn)新手教師音樂知識(shí)技能提升的方法，更是其后繼發(fā)展成為一名學(xué)習(xí)型教師的根本。新手教師的自主發(fā)展與骨干教師、經(jīng)驗(yàn)教師的帶動(dòng)密不可分，在他們的指導(dǎo)、監(jiān)督支持下，新手教師逐步形成了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，就好像又重新回到了大學(xué)時(shí)代的生活，每天、每周自發(fā)地鉆研一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到困難隨時(shí)求助幫帶的教師。他們的進(jìn)步得到了老師們的一致肯定，因而也更加積極和投入。
(四)專項(xiàng)的考核制度促進(jìn)教師發(fā)展
幼兒園定期的考核與評(píng)價(jià)是對(duì)教師的能力水平的一個(gè)檢測，更能促進(jìn)教師向著更加規(guī)范和專業(yè)化方向發(fā)展[2]。新手教師各方面培養(yǎng)逐步加強(qiáng)，在幼兒園教師考核制度的基礎(chǔ)上對(duì)新手教師也嘗試制定了專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)體系，以此衡量新手教師在“音樂教學(xué)理念”、“音樂知識(shí)技能”及“音樂教學(xué)能力”三方面的實(shí)際水平，便于新手教師在下一步學(xué)習(xí)中確定方向，提高成效。
圖1 《幼兒園新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)》具體指標(biāo)
表3 《幼兒園新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)表
《新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的考核方式包括評(píng)議、座談問答、日常檢查、專項(xiàng)考核等。此標(biāo)準(zhǔn)共3項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)、10項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)，40項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)(見圖1)，每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)共分五級(jí)(A級(jí)——E級(jí))(見表3)，各級(jí)權(quán)重系數(shù)分別是1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，考核時(shí)在指定級(jí)別劃“√”，按級(jí)算出得分即可。總分300分，評(píng)估分值達(dá)到260分以上，且3項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)評(píng)估分值不低于該項(xiàng)總分80%的，考核成績?yōu)閮?yōu)秀；評(píng)估分值達(dá)到200分以上，且3項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)評(píng)估分值不低于該項(xiàng)總分60%的，考核成績?yōu)楹细瘛?/p>
考核評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用既是對(duì)新手教師當(dāng)下專業(yè)發(fā)展水平的測試，同樣也有著督促的作用。通過前后考核評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)比，能比較全面地展現(xiàn)新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展情況，指明下一步的自我提升主要方向。
三、實(shí)踐反思抓能力
音樂教學(xué)能力是指能創(chuàng)設(shè)適合幼兒開展音樂活動(dòng)的氛圍與條件，支持、鼓勵(lì)幼兒在音樂活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適合的指導(dǎo)。音樂教學(xué)能力的提升離不開實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思、形成積極的反思意識(shí)，更能將實(shí)踐能力不斷推進(jìn)。幼兒園教學(xué)觀摩形式多樣，這些是新手教師音樂教學(xué)能力學(xué)習(xí)和展示的最好平臺(tái)。
(一)思他人——在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)習(xí)方法
幼兒園教學(xué)能手、骨干教師的教學(xué)活動(dòng)展示為新手教師做了良好的示范和表率。這樣定期進(jìn)行的教學(xué)示范活動(dòng)深受新手教師的喜愛，非常直觀?；顒?dòng)之后的集體研討內(nèi)容包括環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法應(yīng)用、目標(biāo)達(dá)成、幼兒發(fā)展等多個(gè)方面，使新手教師了解到理念在音樂活動(dòng)的指引作用，尊重幼兒發(fā)展在音樂活動(dòng)中體現(xiàn)等。在觀摩活動(dòng)中思考“幼兒園音樂活動(dòng)為誰開展”、“怎樣開展音樂活動(dòng)”、“開展什么樣的音樂活動(dòng)”、“活動(dòng)中如何調(diào)整環(huán)節(jié)”等問題，為新手教師音樂教學(xué)能力的提升做鋪墊。
(二)思自身——在反思自身的思考中提升能力
注重模課、展示課的整體過程，在不斷反思中提升新手教師的音樂教學(xué)能力。幼兒園創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)新手教師積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)的模課、展示課活動(dòng)，每一次活動(dòng)都會(huì)有“設(shè)計(jì)——反思——說課——反思——試講——反思——正式實(shí)施——再反思”層層深入的過程。圍繞一個(gè)活動(dòng)在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，使新手教師逐漸形成反思意識(shí)、養(yǎng)成反思習(xí)慣。
圖2 大班音樂欣賞《春江花月夜》反思重點(diǎn)
(三)思進(jìn)步——實(shí)際對(duì)比的體驗(yàn)中樹立信心
在對(duì)比中體驗(yàn)自身成長的變化，樹立專業(yè)發(fā)展的自信?？吹阶陨磉M(jìn)步是新手教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力，為了能夠讓他們非常具體地感知到自己的變化，我們將新手教師不同時(shí)期的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了錄制，并轉(zhuǎn)化為非常詳細(xì)的文字記錄及活動(dòng)分析。通過這樣的細(xì)致對(duì)比，教師自身哪一方面有了轉(zhuǎn)變、哪一方面還需要加強(qiáng)，都變得非常具體、直觀，使新手教師有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方向，各方面的進(jìn)步讓新手教師越來越有成就感。
例2：新手教師音樂活動(dòng)實(shí)錄分析
常老師是陜北地區(qū)一位區(qū)級(jí)幼兒園新手教師，通過近一年的培養(yǎng)，對(duì)比常老師前后兩節(jié)音樂活動(dòng)(第一次是中班歌曲《大饅頭》，第二次是小班打擊樂《小動(dòng)物走路》)，表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步：
1.教學(xué)內(nèi)容選擇不再拘泥于教材的規(guī)定內(nèi)容，愿意脫離大綱范圍選擇感興趣的內(nèi)容。大膽嘗試組織打擊樂活動(dòng)，不再像最開始對(duì)打擊樂活動(dòng)有太多的懼怕感，而是有信心挑戰(zhàn)自己。
2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫更為詳細(xì)、規(guī)范。撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)作為教師組織教學(xué)活動(dòng)的基本功，能反映出一名幼兒教師的教學(xué)思路和對(duì)教學(xué)過程的預(yù)期。
3.最明顯的是：執(zhí)教過程中，教師的提問和對(duì)孩子的評(píng)價(jià)的進(jìn)步。研究初期，教師的提問更多是封閉式的提問。如：“是這樣嗎？”、“這是什么？”、“你喜歡嗎”，且缺乏提問的變式。后期，教師提問形式多樣化，從“你覺得是什么？”、“你為什么喜歡樂曲的這部分”、“是這樣嗎？為什么？”。追問和反問的技能逐漸增強(qiáng)。評(píng)價(jià)不僅是教師的單向評(píng)價(jià)，而且有幼兒的評(píng)價(jià)，且注重在過程中的評(píng)價(jià)與感受。
4.師幼關(guān)系的平等化為幼兒的快樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在后期教學(xué)過程中，教師會(huì)關(guān)注到幼兒對(duì)音樂旋律的感受，引導(dǎo)幼兒用自己的身體或者語言來表現(xiàn)對(duì)樂曲的感覺，而不僅僅是單一地學(xué)習(xí)樂曲歌詞、記憶歌詞。
美國著名幼兒教育家莉蓮·凱茲對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展階段中有一個(gè)“求生階段”，即在幼兒教師入職前三年給予專業(yè)的指導(dǎo)，為其確定正確的專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)一名新手教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用[3]。在這個(gè)研究過程中，常老師不論是音樂教育理念還是音樂教學(xué)行為上的成長既離不開課題組的指導(dǎo)，更離不開她自己的努力探索與大膽實(shí)踐。
新手教師的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、需要不斷完善的幼兒園培訓(xùn)工作內(nèi)容之一。探尋有效的園本提升策略，促進(jìn)新手教師音樂教學(xué)素養(yǎng)的提升，也要有針對(duì)性。新手教師的個(gè)人能力不同，每位新手教師在音樂教學(xué)素養(yǎng)三個(gè)維度的發(fā)展上也不一定均衡。因此，對(duì)于新手教師的培養(yǎng)也應(yīng)充分了解他們的個(gè)人實(shí)際水平、能力，可以將具有共性特點(diǎn)的教師進(jìn)行分組，制定階段性發(fā)展目標(biāo)及培訓(xùn)計(jì)劃，更好地提升培訓(xùn)的效果。
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——基于安徽省幼兒教師的調(diào)查結(jié)果 - 邊疆民族地區(qū)小學(xué)教師校本培訓(xùn)評(píng)估
- 《化學(xué)與健康》公選課教學(xué)框架構(gòu)建探索
- 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)壓力源及應(yīng)對(duì)方式的分析