劉思遠(yuǎn)

摘 要： 在供給側(cè)改革背景下，校園文化建設(shè)存在供給與需求的矛盾，本文分析校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀、校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系，闡述校園文化與企業(yè)文化融合的路徑，為職業(yè)教育的發(fā)展提供一些寶貴的意見。

關(guān)鍵詞： 校園文化建議 企業(yè)文化 供給側(cè)改革

“供給側(cè)”改革是習(xí)近平在第十一次經(jīng)濟(jì)會(huì)議首次提出的，意義在于通過加大對(duì)供給側(cè)的投入，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少低效和無效供給，擴(kuò)大有效和中高端的供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，并使其成為支撐系統(tǒng)更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化。事實(shí)上，在高職院校校園文化建設(shè)中，文化建設(shè)與實(shí)際需求之間存在矛盾，協(xié)調(diào)與平衡的問題是不夠的?！肮┙o側(cè)改革”這一概念提出了對(duì)這項(xiàng)工作的重新審視。

一、當(dāng)前校園文化的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)院校的校園文化普遍的現(xiàn)象通常是在“大范圍”的掩護(hù)下進(jìn)行的，在進(jìn)行具體的育人工作時(shí)往往會(huì)犯“走過”和其他形式上的錯(cuò)誤?；顒?dòng)流于形式，或者沒有特色和針對(duì)性，不能及時(shí)有效地滿足教育對(duì)象的實(shí)際需要。這就造成“有效服務(wù)”和“實(shí)際需求”之間的“分歧”。在此基礎(chǔ)上，提出了“供給側(cè)改革”，強(qiáng)調(diào)在滿足有效供給的同時(shí)，突出“有效供給”，突出“給”的重要性。這就對(duì)職業(yè)院校德育工作提出了更高的要求，即不僅要提供育人服務(wù)，更要提供“服務(wù)精品”。例如目前職業(yè)院校都開展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽，通過企業(yè)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的判斷，開發(fā)新點(diǎn)子、獨(dú)特創(chuàng)意、可持續(xù)大的有效效益的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但在實(shí)踐中，一些高職院校流于形式，缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌安排，或者對(duì)形式的關(guān)注較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)踐不足，高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才不能得到滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，談不上出“精品”。

二、校園文化和企業(yè)文化的界定

任峰認(rèn)為，校園文化是學(xué)校校園生態(tài)環(huán)境中的一種現(xiàn)象。它以一定的方式表達(dá)，反映了社會(huì)群體的生活狀態(tài)。從狹義的角度看，校園文化是體現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生價(jià)值取向的產(chǎn)物，是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理活動(dòng)、行動(dòng)準(zhǔn)則、制度文化和精神文化的獨(dú)特魅力文化[1]，校園文化是在歷史發(fā)展過程中積累起來的一種生態(tài)文化。胡漢華認(rèn)為，企業(yè)文化的基本要求是滿足工作狀態(tài)的心理需求。企業(yè)文化通常反映企業(yè)的經(jīng)營理念或者服務(wù)理念。它是企業(yè)生存、管理、發(fā)展和方向最基本的精神支持，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和壯大的指導(dǎo)思想。企業(yè)文化作為一種精神力量，是企業(yè)不可見的約束和支柱。企業(yè)文化往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)統(tǒng)一的紐帶和一個(gè)溝通的渠道，它是團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)中的“共同語言”[2]。

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)兼顧“教育供給”與“客體需求”的平衡。我們不僅要強(qiáng)調(diào)教育的效率，強(qiáng)調(diào)有效的供給，滿足教育對(duì)象的實(shí)際需要，還要兼顧公平，既要強(qiáng)調(diào)校園文化活動(dòng)與企業(yè)文化的社會(huì)實(shí)踐的無縫對(duì)接，又要為兩者的可持續(xù)發(fā)展留有“余地”。只有這樣才能更好地處理和解決兩者之間的平衡問題，才能更好地促進(jìn)兩者的相互協(xié)調(diào)和共同進(jìn)步。

三、校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

校園文化和企業(yè)文化都是具有文化屬性的亞文化。羅憲奎說，高職院校校園文化與企業(yè)文化都是以人為本的管理文化，承擔(dān)人的培養(yǎng)、引導(dǎo)和熏陶的功能，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極價(jià)值[3]。校園文化和企業(yè)文化相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，將企業(yè)文化的靈魂和校園文化的開放融合起來，將以人為本的管理應(yīng)用到文化活動(dòng)的開展中。

校園文化和企業(yè)文化是一種組織文化。羅賢奎說，雖然高校和企業(yè)是不同的法人組織，活動(dòng)性質(zhì)也不一樣，但它們具有相同的組織結(jié)構(gòu)和相似的運(yùn)作規(guī)律。高職院校的校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，人才輸出的主體是企業(yè)，企業(yè)提高了人的能力，員工的勞動(dòng)實(shí)踐為提高的培養(yǎng)目標(biāo)提供了參考[3]。

兩者的本質(zhì)核心是相同的。創(chuàng)造校園文化的主體是人，創(chuàng)造企業(yè)文化的主體是人，傳承和實(shí)踐文化也是人的本性。從高層次的發(fā)展看，校園文化和企業(yè)文化代表著獨(dú)特的核心內(nèi)容，兩者的核心是價(jià)值觀，共同價(jià)值觀使參與者都感受到自身存在和行為的價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人類最高精神需要的滿足，這種滿足必將形成強(qiáng)大的激勵(lì)。

職業(yè)院校的校園文化工作應(yīng)盡可能多地借鑒企業(yè)文化的雙贏模式，把育人的實(shí)際需要與育人的實(shí)際需要相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和滿足不同教育對(duì)象的實(shí)際需要，豐富教育育人的具體方法和方法，并通過教育實(shí)踐的反饋和實(shí)踐工作，進(jìn)一步完善和完善教育工作機(jī)制和教育工作模式，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

四、校園文化與企業(yè)文化的融合路徑

1.校園文化與企業(yè)文化的職業(yè)視角

職業(yè)性，作為高職教育的本質(zhì)屬性，要求培養(yǎng)具有一線工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等要求的應(yīng)用型、技能型人才。對(duì)高職校園文化建設(shè)，職業(yè)性顯得尤為重要，將教學(xué)中的專業(yè)與企業(yè)要求的行業(yè)技能相匹配，將職業(yè)道德、素質(zhì)、技能、特征等內(nèi)容移植到校園文化內(nèi)涵建設(shè)中，職業(yè)性作為學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在交往和實(shí)踐中的包容性和交往能力，又通過企業(yè)文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高校通過與企業(yè)和社會(huì)共同建設(shè)企業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)校中廠的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，與校企合作培養(yǎng)人才。由此形成的教育教學(xué)體系充分體現(xiàn)了職業(yè)化的本質(zhì)，它使學(xué)校的校園文化具有精神意義。

在體現(xiàn)高職院校校園文化專業(yè)性質(zhì)的各個(gè)文化方面，價(jià)值觀是核心。將職業(yè)性的價(jià)值觀與辦學(xué)理念聯(lián)系起來，形成引領(lǐng)校園文化建設(shè)的校訓(xùn)是關(guān)鍵。比如江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞“交通”和“職業(yè)”特色，以勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新為校訓(xùn)，以汽車、道橋等重點(diǎn)專業(yè)為引領(lǐng)，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。創(chuàng)新“崗位需求引導(dǎo)、行企標(biāo)準(zhǔn)跟進(jìn)、三方考核評(píng)價(jià)”、“系企合一、產(chǎn)學(xué)一體”等各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的建設(shè)，培養(yǎng)具有職業(yè)特色的“交通人”。

2.校園文化與企業(yè)文化的功能視角

（1）注重校園文化多元性

顧黎萍認(rèn)為，各種文化在校園的集中交流與融合，使校園的主體存在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、精英與大眾、全球與地方的文化選擇之中。不同文化價(jià)值觀之間的這種沖突，清楚地反映了多元文化語境下校園文化價(jià)值觀的多樣性[4]。校園文化的多元性是基于大學(xué)的所具備的特性，注重多元的校園文化，可以更廣泛深入地進(jìn)行跨文化交流，特別是針對(duì)企業(yè)文化的交流。明確企業(yè)是高職畢業(yè)生的歸宿，高職院校是企業(yè)人才需求的主要渠道。多元文化的滲透可以增強(qiáng)校園文化建設(shè)的針對(duì)性，縮短畢業(yè)生由“學(xué)生”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的過渡期。

（2）構(gòu)建企業(yè)需求的雙元文化

藺俊認(rèn)為，高職院校文化是一種教育文化，是一種做人的文化，其目的是培養(yǎng)人才。社會(huì)效益是其最大的目標(biāo)，企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，是一種做事的文化，其目的是為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，必須實(shí)施校企文化“雙元互動(dòng)”[5]。高職院校的雙元文化是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的文化，職業(yè)素質(zhì)不僅通過知識(shí)和技能的培訓(xùn)才能養(yǎng)成，更應(yīng)當(dāng)通過雙元文化接受職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的熏陶，高職院校在文化建設(shè)上實(shí)行校企文化互動(dòng)，引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，突出職業(yè)文化的特征，促進(jìn)校企文化融合，將有利于形成具有特色和生命力的學(xué)校文化，打造文化“軟實(shí)力”，提高人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）注重企業(yè)文化的內(nèi)涵建設(shè)

校園文化帶有一定地域性的亞文化，其文化具有相對(duì)穩(wěn)定性和相對(duì)獨(dú)立性，但是校園文化又是社會(huì)文化的一部分。文化的建設(shè)并不是一成不變的，而是相互關(guān)聯(lián)且相互影響。高職院校校園文化與企業(yè)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，使校園文化建設(shè)具有濃厚的企業(yè)色彩。企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中逐漸形成的一種使命、愿景、目的、精神、價(jià)值和管理理念，并為全體員工所認(rèn)可和遵守，具有組織的特點(diǎn)，并從生產(chǎn)管理實(shí)踐、管理體制、員工行為、企業(yè)外部形象等方面對(duì)這些理念進(jìn)行了總結(jié)。構(gòu)建高職院校企業(yè)化整合開放校園文化，有必要從制度文化、行為文化、精神文化、物質(zhì)文化等方面對(duì)校園文化和企業(yè)文化進(jìn)行分析，尋找整合與開放的突破口。高職教育作為一種職業(yè)教育，其校園文化的企業(yè)化應(yīng)該體現(xiàn)在核心的價(jià)值觀上，在校園文化中融入企業(yè)文化內(nèi)容，形成企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。最關(guān)鍵的是將價(jià)值觀的企業(yè)化校園文化構(gòu)建在于找到有效的融合方式，增強(qiáng)融合效果。在校園文化中營造企業(yè)文化氛圍，在課程教學(xué)中滲透企業(yè)文化元素，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)企業(yè)文化素養(yǎng)。

3.校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)動(dòng)視角

以“供給側(cè)改革”為指導(dǎo)思想，以結(jié)構(gòu)性調(diào)整將德育教育納入系統(tǒng)性工程，德育教育并不是學(xué)校一個(gè)人的事，而是家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同努力，協(xié)調(diào)一致形成合力，共同致力于建設(shè)良好的育人環(huán)境。當(dāng)前高職院校要按照素質(zhì)教育的要求，統(tǒng)籌考慮活動(dòng)組織、條件、宣傳的構(gòu)建，進(jìn)行課程體系、訓(xùn)練實(shí)踐、專項(xiàng)活動(dòng)和文化生活等綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建，完善監(jiān)控和獎(jiǎng)懲體機(jī)制，營造全校范圍內(nèi)的全方位的育人環(huán)境和氛圍。在這個(gè)綜合體系下，校園活動(dòng)的核心價(jià)值觀就是加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)精神培育，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和專項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)校園文化的完善。在學(xué)生思想政治教育中，學(xué)校應(yīng)該盡量強(qiáng)化與學(xué)生家庭的溝通聯(lián)系，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。對(duì)于大學(xué)生來說，家庭是學(xué)生德行的重要影響者，父母的言行對(duì)于學(xué)生有著直接的影響，是學(xué)生人生的第一個(gè)老師。學(xué)生的生活方式和言行都有著明顯的父母的烙印，家長應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，父母的行為對(duì)學(xué)生有著顯著的影響力，而且深入學(xué)生的潛意識(shí)中。因此，父母在日常生活中在潛移默化地影響著學(xué)生奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德意識(shí)教育，讓學(xué)生在家庭的良好氛圍中學(xué)習(xí)如何做人和做事。學(xué)生的行為意識(shí)同時(shí)也深刻地受到社會(huì)的影響，社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長和思想的形成起著至關(guān)重要的影響。為促進(jìn)學(xué)生的健康成長，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的公民社會(huì)的規(guī)范和制度環(huán)境。企業(yè)在思想政治工作中，也要起到榜樣的作用。當(dāng)前多數(shù)高職院校都有自己的訂單班、合作班，企業(yè)在加強(qiáng)人才的知識(shí)性培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)自身的文化灌輸給大學(xué)生，讓他們懂得企業(yè)生存的命脈，潛移默化地影響大學(xué)生的核心價(jià)值觀。

4.校園文化突出價(jià)值觀視角

新形勢(shì)下校園文化的建設(shè)，就應(yīng)進(jìn)一步增進(jìn)本土特色，反映出鮮明的時(shí)代特征。由于高校校園文化建設(shè)的發(fā)展與大學(xué)生群體有著極其重要的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代潮流，開展對(duì)學(xué)生的思想教育。每一次新的主題教育實(shí)踐活動(dòng)都是對(duì)前一次專題活動(dòng)的承接都是為創(chuàng)新和發(fā)展而奮斗。大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，代表著創(chuàng)造校園文化發(fā)展的想象力已成為高校文化建設(shè)的關(guān)鍵因素。例如為秉承紅色文化和”八一“精神，學(xué)校大力提倡紅色本土特色校園文化的建設(shè)，開展形式多樣的活動(dòng)，比如開展奠基革命烈士，推動(dòng)國防特色教育、紅色文化讀書節(jié)、紅色主題文藝晚會(huì)。增進(jìn)本土特色，旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，可以讓活潑好動(dòng)而學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不夠的學(xué)生或者后進(jìn)生，在老師的悉心引導(dǎo)下學(xué)會(huì)吃苦，磨煉意志和品德，發(fā)掘潛能。發(fā)掘和利用紅色文化獨(dú)特的價(jià)值功能，不僅有利于堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐性，對(duì)打造具有中國特色和世界影響的紅色文化產(chǎn)業(yè)新品牌也具有重要的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

校園文化、企業(yè)文化和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)相輔相成、相互依存的有機(jī)整體。健康的校園文化不僅可以滿足人才的需求，而且可以促進(jìn)企業(yè)文化和校園文化的交流。讓學(xué)生的實(shí)踐更加豐富和多樣化，三者之間有相互促進(jìn)和相互支持的關(guān)系。學(xué)校管理者應(yīng)在實(shí)踐中探索校園文化建設(shè)的新思路，在校園文化、企業(yè)文化和學(xué)生實(shí)踐的互動(dòng)中尋求校園文化建設(shè)的新途徑。

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