彭國(guó)霞

摘 要： 隨著高職教育的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)愈加趨向于應(yīng)用型和復(fù)合型，讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)積極向上的職業(yè)人格。本文從心理健康教育角度出發(fā)，進(jìn)一步理解職業(yè)人格，深入研究心理教育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的重要性，重點(diǎn)分析心理教育在高職院校職業(yè)人格培養(yǎng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 高職教育 職業(yè)人格培養(yǎng)

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)性、職業(yè)性人才為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容有一定的指向性，更加注重職業(yè)化教學(xué)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)過(guò)程直接與生產(chǎn)過(guò)程掛鉤，促進(jìn)學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)與工作。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的“職業(yè)人格”顯得尤為重要，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、理解職業(yè)人格

所謂職業(yè)人格指的是人在從事工作實(shí)踐或處于職業(yè)階段所具備的精神品質(zhì)和精神面貌，其受制于多種因素，它既是人的基本素質(zhì)之一，又是職業(yè)素質(zhì)中的核心部分。它主要強(qiáng)調(diào)的是人在適應(yīng)或者進(jìn)行某種職業(yè)實(shí)踐時(shí)所具有的沉穩(wěn)態(tài)度，以及所展現(xiàn)出來(lái)與之相適應(yīng)的行為動(dòng)作。

從心理學(xué)上講，人格（Personality），又稱為性格，特指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，包括人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、興趣、能力、氣質(zhì)性格等多個(gè)方面。此從心理學(xué)上理解職業(yè)人格，指的是一個(gè)人通過(guò)心理上的認(rèn)知，直接指導(dǎo)或影響職業(yè)實(shí)踐，簡(jiǎn)而言之，職業(yè)人格是認(rèn)識(shí)工作和從事工作的重要心理基礎(chǔ)。

良好的職業(yè)人格影響著職業(yè)觀念的發(fā)展，直接影響和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。良好職業(yè)人格，大致可從四個(gè)角度分析理解：第一，正確的職業(yè)觀念。即對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，具體指對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、看法和觀點(diǎn)，要求持客觀的態(tài)度看待任何職業(yè)。第二，職業(yè)性格。所謂職業(yè)性格指的是對(duì)職業(yè)人員性格上的要求，例如：有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、不懼困難、不畏艱辛、擁有高度的責(zé)任感等。第三，創(chuàng)新思維模式?！皠?chuàng)新”對(duì)于今天高速發(fā)展的時(shí)代而言顯得尤為關(guān)鍵，是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，只有注重?chuàng)新的人才，才有光明的前途，才能引領(lǐng)整個(gè)時(shí)代的前進(jìn)。

二、職業(yè)人格對(duì)于高職學(xué)生的意義

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)性、職業(yè)性人才為主，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上側(cè)重于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人格能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作。

（一）職業(yè)人格有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)觀

對(duì)于高職學(xué)生而言，就業(yè)是關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)人格直接形成正確的就業(yè)觀有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和職業(yè)規(guī)劃上有正確方向，并指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，正確就業(yè)觀的養(yǎng)成，有助于學(xué)生清晰客觀地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不斷完善自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生能夠客觀正確地認(rèn)識(shí)各種職業(yè)，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，從而為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）職業(yè)人格有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)性格

職業(yè)性格是就業(yè)的內(nèi)在表現(xiàn)，也是重要的就業(yè)保障。正確的職業(yè)性格具體表現(xiàn)為內(nèi)在的思想品德及對(duì)待工作的態(tài)度，良好的職業(yè)性格有助于學(xué)生在工作領(lǐng)域得到更大的提升和發(fā)展。良好的職業(yè)性格具體可表現(xiàn)為對(duì)于工作一絲不茍的態(tài)度、具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不畏懼工作中的挫折與困難、不斷學(xué)習(xí)以求完善自我的態(tài)度，等等，這些寶貴的品質(zhì)都是以后工作中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有這些閃光點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)工作，讓學(xué)生擁有更寬廣的提升和發(fā)展空間。

（三）職業(yè)人格有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是人類發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是人類成功之母，可?jiàn)創(chuàng)新的力量，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性。通過(guò)職業(yè)人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，思維方式更加靈活，讓學(xué)生在就業(yè)中脫穎而出，敢于突破常規(guī)，大膽尋求新的方法，更加追求個(gè)性發(fā)展。

（四）職業(yè)人格有助于學(xué)生提高社會(huì)能力

社會(huì)能力是就業(yè)人員的重要能力，也是就業(yè)人員綜合能力的表現(xiàn)，它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存和發(fā)展。較強(qiáng)的社會(huì)能力會(huì)為學(xué)生在以后的就業(yè)過(guò)程中減少一些阻力，讓學(xué)生更好地融入集體和社會(huì)，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通能力和交往能力，使學(xué)生較快地展現(xiàn)自己的能力，更快地得到社會(huì)的認(rèn)可。

三、心理教育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的重要性

大學(xué)生心理健康與人格特征的形成有著密切的關(guān)系，高職院校要重視心理健康教育課程，從學(xué)生心理進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度，培養(yǎng)正確的職業(yè)人格，為以后就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育對(duì)于高職學(xué)生人格培養(yǎng)有著重要性，具體而言可從以下三點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）通過(guò)心理健康教育為培養(yǎng)職業(yè)人格奠定心理基礎(chǔ)

心理健康教育的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解職業(yè)人格的意義，意識(shí)上的覺(jué)醒更能幫助學(xué)生健全人格，通過(guò)課程的層層升入，不斷引導(dǎo)學(xué)生清晰而又客觀地認(rèn)識(shí)自我，將自己進(jìn)行專業(yè)定位，了解自己的不足和優(yōu)勢(shì)，不斷完善自我，突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的價(jià)值，體現(xiàn)自己的意義。同時(shí)，心理上的積極干預(yù)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)協(xié)調(diào)心理發(fā)展的能力，合理調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格，更好地服務(wù)于以后的就業(yè)和工作。

（二）通過(guò)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生的思維模式更加靈活

隨著時(shí)代的發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)人才需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，人才的選拔不再局限于理論及技術(shù)上的硬性標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)的是思維上的軟性標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生更加注重思維意識(shí)，講究創(chuàng)新思維，敢于突出個(gè)性，展現(xiàn)自我。

（三）通過(guò)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于職業(yè)選擇而言有著重要的關(guān)系，決定與就業(yè)者的匹配性，只有符合匹配原則，才能更好地體現(xiàn)就業(yè)人的優(yōu)勢(shì)，更大程度地發(fā)揮就業(yè)人的價(jià)值。然而職業(yè)規(guī)劃的形成與其內(nèi)心的基本品質(zhì)和心理特征密不可分，我們要重視心理干預(yù)，重視心理健康教育。通過(guò)老師的引導(dǎo)和自我意識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行定位，合理分析自我價(jià)值，根據(jù)自身特色更好地對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

四、心理教育在高職院校職業(yè)人格培養(yǎng)中的應(yīng)用

在理解了職業(yè)人格的重要性，明確心理健康教育的意義后，我們以塑造高職學(xué)生人格為目標(biāo)探索心理健康教育新模式。

（一）以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)開(kāi)展心理健康教育

斯奈德等人以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，提出積極的學(xué)校教育應(yīng)該是以關(guān)懷、信任和尊重多樣性為基礎(chǔ)的教育，教師為每一學(xué)生量身定制目標(biāo)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，然后一起為其制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃并激發(fā)其動(dòng)機(jī)[1]。這要求我們注重積極心理學(xué)的作用，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的人格優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中更加注重優(yōu)勢(shì)取向，使得學(xué)生能夠采用積極的態(tài)度面對(duì)心理健康教育，通過(guò)改變心理資本提高學(xué)生的就業(yè)能力[2]，激發(fā)學(xué)生的積極力量，挖掘自身潛能。

（二）以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向開(kāi)展心理健康教育

根據(jù)高職院?，F(xiàn)狀會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生存在的一個(gè)重要問(wèn)題是目標(biāo)導(dǎo)向不明顯，學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然，個(gè)人的規(guī)劃不明確，這直接影響了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。他們作為準(zhǔn)職業(yè)人員，自身的定位很重要，準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃很關(guān)鍵，這就要求心理健康教育以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，從學(xué)生的自我探索出發(fā)，幫助學(xué)生找到現(xiàn)有人格和理想職業(yè)人格之間的差距，制訂有效的成長(zhǎng)計(jì)劃，使學(xué)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，更有效地應(yīng)對(duì)壓力，找到適合的職業(yè)，并在相應(yīng)的職業(yè)中順利實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[3]。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)開(kāi)展心理健康教育

首先，在社會(huì)實(shí)踐抑或是社會(huì)職業(yè)規(guī)劃中，為學(xué)生提供正確有效的指導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的愉悅感與成就感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我認(rèn)同感；其次，可以通過(guò)增加多元化各種途徑增強(qiáng)學(xué)生的毅力與抗打擊能力；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新多元化思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓其從固有的封閉的思維模式中走出來(lái)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與成果。

五、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，以其特殊的教學(xué)性質(zhì)有別于其他高等教育。應(yīng)該通過(guò)心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰而客觀地認(rèn)識(shí)自我，完善自我，提升自我，在未來(lái)職業(yè)的發(fā)展中找到自己的意義，發(fā)揮自我的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]C.R.斯奈德·沙恩.洛佩斯，著.王彥，席居哲，王艷梅，譯.積極心理學(xué)：探索人類優(yōu)勢(shì)的科學(xué)與實(shí)踐[M].北京：人民郵電出版社，2013.

[2]勵(lì)華，曹杏田.大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力關(guān)系研究[J].中國(guó)高教研究，2011（3）：54-56.

[3]何炎芬.以塑造高職學(xué)生職業(yè)人格為目標(biāo)的心理教育新模式[J].文教資料，2015（14）：147-148.