楊軍

摘 要： 思想政治課上，采用“慕課”的教學(xué)方式，就是改變以往的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。“慕課”背景下，教學(xué)不再是教師陳述式地教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，而是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻展示出來(lái)，教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)為問(wèn)題，按照教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)將問(wèn)題提出來(lái)，使得問(wèn)題系統(tǒng)化，教學(xué)模式得以創(chuàng)新，目的是發(fā)揮思想政治教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)“慕課”背景下思政課教學(xué)改革的問(wèn)題邏輯視角進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： “慕課”背景 思政課 教學(xué)改革 邏輯視角

引言

思想政治教學(xué)中引入“慕課”，使得教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。所謂的“慕課”（MOOCS），即為“Massively Open Online Courses”，“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)。“慕課”就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建在線授課平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。在“慕課”的運(yùn)行模式上，是基于以往教育模式展開(kāi)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)。從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放教學(xué)，教學(xué)理念發(fā)生了改變。從教學(xué)技術(shù)的角度而言，采用“慕課”教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)不再以“教”為主，而是以“學(xué)”為主，構(gòu)建基于問(wèn)題邏輯的教學(xué)模式，形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。在思想政治教學(xué)中，采用這種教學(xué)模式可以使得教學(xué)具有針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“慕課”背景下采用“微課程”教學(xué)模式與課堂教學(xué)的問(wèn)題邏輯

“慕課”背景下采用“微課程”教學(xué)模式，就是通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)使得教師與學(xué)生之間互動(dòng)。從教育技術(shù)的角度考察課堂教學(xué)模式，主要是在線進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享?！澳秸n”背景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所存在的技術(shù)優(yōu)勢(shì)是應(yīng)用視頻展開(kāi)教學(xué)，在課堂教學(xué)的前十分鐘播放教學(xué)課件，將一些關(guān)乎課堂教學(xué)的內(nèi)容貫穿其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地回答，感覺(jué)就好像在玩電子游戲一樣，只有一個(gè)問(wèn)題回答正確了，才能進(jìn)入到下一個(gè)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生深入思考。

“慕課”應(yīng)用于思想政治教學(xué)中，還有另一個(gè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生可以向教師提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，還可以組織學(xué)生相互討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。這樣，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

思想政治教學(xué)過(guò)程就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，形成“微課程”展示在學(xué)生面前，不僅進(jìn)行了在線教學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教學(xué)。這是運(yùn)用建構(gòu)主義的方法展開(kāi)教學(xué)，教師需要對(duì)教學(xué)規(guī)律充分把握，對(duì)于教學(xué)時(shí)間合理控制，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，做到教學(xué)問(wèn)題能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主尋求問(wèn)題的答案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解。

思想政治課教學(xué)的主要目標(biāo)是將馬克思主義理論講清楚，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分掌握，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生具有堅(jiān)定的信念，懂得用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

思想政治課教學(xué)中重點(diǎn)解決的是“教什么”的問(wèn)題和“如何教”的問(wèn)題，通過(guò)將教材的體系邏輯用問(wèn)題邏輯替代，使得教學(xué)內(nèi)容變得靈活起來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題收集資料，就會(huì)攝取大量知識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思維能力能夠得到培養(yǎng)。

二、基于問(wèn)題邏輯構(gòu)建思想政治課教學(xué)模式

（一）以問(wèn)題邏輯的教學(xué)模式為教學(xué)的中心內(nèi)容

以問(wèn)題邏輯的教學(xué)模式為教學(xué)的中心內(nèi)容，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主收集材料解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中還會(huì)引發(fā)更多的問(wèn)題，由此學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸增強(qiáng)?；趩?wèn)題邏輯構(gòu)建思想政治課教學(xué)模式具體如下：

其一，從思想政治課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯排序，可以起到梳理教學(xué)內(nèi)容的作用，之后通過(guò)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。

其二，教師要確定問(wèn)題的類(lèi)型，將問(wèn)題分成層次后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化。對(duì)于問(wèn)題的類(lèi)型進(jìn)行分析，還要注意問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，由此構(gòu)建問(wèn)題邏輯體系。

較為常見(jiàn)的分類(lèi)方法是從問(wèn)題的角度出發(fā)，根據(jù)問(wèn)題的要求不同進(jìn)行邏輯分類(lèi)，可以將問(wèn)題劃分為三種類(lèi)型。具體如下：

其一，對(duì)于問(wèn)題的層次細(xì)化，在所有問(wèn)題之間建立層級(jí)管理系，設(shè)置頂層問(wèn)題、中層問(wèn)題、基層問(wèn)題、微型問(wèn)題。各個(gè)層次的問(wèn)題之間要建立邏輯關(guān)系，構(gòu)成問(wèn)題邏輯體系，從中還可以對(duì)問(wèn)題的邏輯值進(jìn)行判斷，對(duì)于問(wèn)題的形式加以區(qū)分，基于此構(gòu)建問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，將問(wèn)題的邏輯結(jié)構(gòu)確定下來(lái)。

其二，采用問(wèn)題在先，教學(xué)在后的方法。教師在思想政治教學(xué)中，注意收集學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生的問(wèn)題與教師的問(wèn)題之間建立關(guān)聯(lián)性，集成后構(gòu)建問(wèn)題體系。

其三，采用問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)答式的教學(xué)情境，學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方式，尋找問(wèn)題的答案。

（二）使用慕課制作思想政治教學(xué)課件

在高等職業(yè)院校思想政治課教學(xué)教學(xué)中構(gòu)建慕課教學(xué)模式，就是應(yīng)用慕課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，即將思想政治課教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，通過(guò)播放視頻、針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、課堂教學(xué)總結(jié)的程序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生在線觀看思想政治課教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于思想政治課教學(xué)中不理解的問(wèn)題可以在線詢(xún)問(wèn)思想政治課教師，也可以在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同學(xué)討論，思想政治教師可以針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生登錄到指定的思想政治課教學(xué)平臺(tái)，就可以在線觀看慕課，也可以將慕課下載自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以使用電腦觀看，而且可以使用手機(jī)隨時(shí)觀看。通過(guò)慕課學(xué)習(xí)后，還要在線完成思想政治課教學(xué)作業(yè)，通過(guò)討論的方式解答各種思想政治課教學(xué)問(wèn)題。在慕課背景下，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)入到教育平臺(tái)的指定空間中相互考察思想政治課教學(xué)知識(shí)。

（三）注重選擇思想政治課教學(xué)課件的內(nèi)容

將思想政治課教學(xué)內(nèi)容拍攝為慕課，制作的過(guò)程中要圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)。思想政治課教師將制作好的慕課傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。慕課非常簡(jiǎn)單，播放的時(shí)間為3分鐘至20分鐘，所有內(nèi)容都是思想政治課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在觀看慕課的過(guò)程中，可以抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確界定，有助于自主學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)。采用慕課教學(xué)模式，就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的虛擬空間中進(jìn)行思想政治課教學(xué)，取得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。視頻中，思想政治課教師講解內(nèi)容但不會(huì)出現(xiàn)。

比如，慕課模式下的思想政治課教學(xué)就是要求學(xué)生登錄網(wǎng)站進(jìn)入到教學(xué)空間中，按照設(shè)定的課程教學(xué)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)思想政治課程。首先是學(xué)生觀看思想政治課教學(xué)慕課，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要反復(fù)學(xué)習(xí)；其次，在線完成思想政治課教學(xué)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間是有規(guī)定的，而且按時(shí)提交；再次，針對(duì)不解的思想政治課教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生還可以查詢(xún)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線測(cè)試思想政治課學(xué)習(xí)水平。思想政治課教學(xué)平臺(tái)支持手機(jī)APP二維碼掃描，學(xué)生無(wú)論身在何處，只要手機(jī)能夠上網(wǎng)，就可以進(jìn)入到教學(xué)空間觀看慕課學(xué)習(xí)思想政治課。思想政治課教師還要適時(shí)引入案例，引入與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的案例，可以激發(fā)學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地理解思想政治課教學(xué)知識(shí)。

（四）構(gòu)建問(wèn)題鏈數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)

從教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容的思想導(dǎo)向提出來(lái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)挖掘教學(xué)理論，基于此進(jìn)行高校思想政治課教學(xué)，明確教學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì)，讓所有問(wèn)題都圍繞問(wèn)題展開(kāi)，形成邏輯結(jié)構(gòu)。通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題鏈數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)，將教學(xué)的邏輯層次建立起來(lái)，主要包括三層：平臺(tái)層教學(xué)、核心層教學(xué)、操作層教學(xué)。

平臺(tái)層教學(xué)就是構(gòu)建教師問(wèn)題鏈庫(kù)和學(xué)生問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)。教師提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)梳理之后進(jìn)行歸納、整合，以文本形式（doc，txt）體現(xiàn)出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行收集的過(guò)程中，也要梳理并歸納，將問(wèn)題進(jìn)行整合，以文本形式（doc，txt）體現(xiàn)出來(lái)。

核心層由多媒體數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)、問(wèn)題鏈庫(kù)與開(kāi)源積件庫(kù)構(gòu)成。多媒體數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)所發(fā)揮的作用是對(duì)教材體系進(jìn)行細(xì)分，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，之后基于邏輯關(guān)聯(lián)將提問(wèn)和回答的內(nèi)容用圖片的方式轉(zhuǎn)變，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槁曨l的格式，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l的格式。

操作層是多媒體數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的技術(shù)支撐，通過(guò)開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)，可以構(gòu)建互動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題鏈庫(kù)與開(kāi)源積件庫(kù)的動(dòng)態(tài)調(diào)用，構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系。

結(jié)語(yǔ)

“慕課”背景下，需要從科學(xué)角度將教學(xué)模式建立起來(lái)，落實(shí)到具體教學(xué)工作中，基于問(wèn)題邏輯展開(kāi)教學(xué)。將問(wèn)題鏈數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)建立起來(lái)，在教學(xué)中以教材為核心展開(kāi)，逐年向教學(xué)過(guò)渡，對(duì)于思想政治課教學(xué)深入探索。采用這種方式展開(kāi)教學(xué)，所發(fā)揮的價(jià)值不僅在于對(duì)于教學(xué)結(jié)論的探索，而是在探索過(guò)程中對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題深入思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱堅(jiān)，阮夢(mèng)君.“拇指文化”對(duì)高校學(xué)生思想政治教育工作的影響及對(duì)策[J].思想教育研究，2014（12）：96-96.

[2]沈潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究——以東華大學(xué)為例[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，16（02）：95-99.

[3]張秀娜.“拇指文化”對(duì)大學(xué)生思想行為的影響及對(duì)策研究：以桂林部分高校為例[M].桂林：廣西師范大學(xué)，2014：111-117.