王蕾

【摘 要】 作為新課改環(huán)境下推行的一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課上講、課下學(xué)的形式，轉(zhuǎn)化為課前學(xué)、課中內(nèi)化吸收。這一教學(xué)模式下，需要師生對(duì)原有學(xué)習(xí)時(shí)間安排重新分配，并重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，是一種有效的教學(xué)創(chuàng)新模式。本文對(duì)高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析與探究，以期對(duì)促進(jìn)高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效應(yīng)用有所增益。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；應(yīng)用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要結(jié)合高中學(xué)科教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)能力情況，利用信息化環(huán)境，在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)并安排好相關(guān)學(xué)習(xí)資源。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂教學(xué)中通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化及吸收，以完成教學(xué)任務(wù)。

一、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用可行性調(diào)查

據(jù)調(diào)查，目前高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀有如下意見(jiàn)和建議：一是學(xué)生普遍對(duì)對(duì)信息技術(shù)課程有濃厚興趣；二是學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)中普遍接觸過(guò)一定信息技術(shù)學(xué)科教育，并表示對(duì)目前學(xué)校的信息技術(shù)教育模式不感興趣，主要觀點(diǎn)是教學(xué)模式過(guò)于單一；三是學(xué)生對(duì)目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定表示不清晰，認(rèn)為在學(xué)習(xí)中獲得的教學(xué)資源相對(duì)缺乏；四是對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)中以上機(jī)實(shí)操作為主要學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式不盡認(rèn)可，認(rèn)為自身已有的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)及能力，在教學(xué)前后增益不大。四是目前高中學(xué)生家中都可滿足電腦上網(wǎng)要求并會(huì)使用電子郵件，并且對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較感興趣。從上述學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，目前中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)地位、教師專業(yè)能力、設(shè)施情況等不容樂(lè)觀，需要推進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新?？梢?jiàn)，目前在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有良好可行性。

二、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備很重要。需要教師準(zhǔn)確把握信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)核心要求，將相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并合理分類歸納，制作全面準(zhǔn)確反映教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的視頻。同時(shí)，要提前根據(jù)內(nèi)容設(shè)置課堂教學(xué)中的討論內(nèi)容，以有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和消化。如搜索引擎章節(jié)的學(xué)習(xí)，提問(wèn)“你最喜歡使用哪一種搜索引擎？為什么？你知道的還有哪些搜索方式、有何特點(diǎn)”等，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教學(xué)視頻需在上課前上傳，便于學(xué)生下載并預(yù)習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)效果，教師可在課堂教學(xué)前一天，檢查學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，以便于在課堂教學(xué)中集中給予解答和指導(dǎo)。學(xué)生獲取教學(xué)視頻資料后，要合理安排時(shí)間和節(jié)奏完整看完視頻，需要操作的親自操作一遍。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，不親自操作，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的障礙。進(jìn)行預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可提前咨詢教師，一方面加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握，便于在課程教學(xué)中進(jìn)行新的思考和探究，另一方面，有助于教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及基礎(chǔ)情況有總體了解，更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（二）課中應(yīng)用

由于教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況已經(jīng)掌握，所以，在課堂教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，先對(duì)每位學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并逐一解答。另外，基于學(xué)生已進(jìn)行良好預(yù)習(xí)，教師可在課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，根據(jù)本學(xué)科的水平、實(shí)操能力及溝通能力等因素將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組指定一名組長(zhǎng)，在對(duì)本小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織的同時(shí)，做好小組討論結(jié)果的匯總及闡述，并協(xié)助教師做好課堂教學(xué)其它相關(guān)工作。教師對(duì)各小組安排不同的教學(xué)任務(wù)，以充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間完成更多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。如關(guān)鍵詞搜索的教學(xué)中，教師可以關(guān)鍵詞搜索為核心，為各小組分別布置不同的教學(xué)內(nèi)容，如“國(guó)內(nèi)、國(guó)外的名著”“我國(guó)各省有名的大學(xué)”等。同時(shí)要善于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)各小組間圍繞課題、開(kāi)展課堂交流的主動(dòng)性。對(duì)于各組探究討論的結(jié)果，由各組長(zhǎng)在課堂上分別闡述，教師可結(jié)合教學(xué)技能要求，對(duì)各組闡述進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括探究?jī)?nèi)容、探究形式、探究結(jié)果、探究態(tài)度等，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和拓展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主動(dòng)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)放。

（三）課后應(yīng)用

圍繞信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的理論、實(shí)操技能、信息技術(shù)的思維拓展為目標(biāo)，一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用知識(shí)、鞏固技能的平臺(tái)及更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但要注意安排的客觀性和實(shí)際情況。如關(guān)鍵詞搜索，教師可設(shè)計(jì)幾種不同內(nèi)容的知識(shí)要求學(xué)生通過(guò)不產(chǎn)生收費(fèi)的渠道進(jìn)行搜索，如百度、360等，如果安排到知網(wǎng)等收費(fèi)網(wǎng)站，則會(huì)使搜索受阻。但可以借此為學(xué)生拓展一下相關(guān)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生信息技術(shù)的技能。

（四）高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

為保證高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開(kāi)充分的氛圍營(yíng)造，以及應(yīng)用的靈活性。一是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，需要前期良好的宣傳和介紹，讓學(xué)生體會(huì)到這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更容易接受和歡迎這種教學(xué)模式，提高學(xué)生教學(xué)參與度。因此教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于這種新的教學(xué)模式要逐步引導(dǎo)并推進(jìn)，避免節(jié)奏過(guò)快造成學(xué)生的不適應(yīng)。二是靈活掌握好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可將適當(dāng)、適時(shí)、適合作為是否在高中信息技術(shù)所有課程中都采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則。

可見(jiàn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，會(huì)積極促進(jìn)高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)操水平、優(yōu)化其邏輯思維等都具有積極影響和推進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉芳.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015