摘要:結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)情況,探討了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,并在基礎(chǔ)上分析了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用,最后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了新課改下小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的方法,希望對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語文教學(xué);情感教育;教學(xué)改革
根據(jù)新課標(biāo)相關(guān)要求,結(jié)合教學(xué)改革中的素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該充分重視學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提升,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,不僅應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容的理解,還應(yīng)該重視學(xué)生的自我情感通過語文學(xué)習(xí)得到提升,有利于學(xué)生的自我情感得到進(jìn)一步的交流,因此,應(yīng)該充分重視小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的融入過程,廣大一線教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),掌握好語文教學(xué)的特點(diǎn),突顯出學(xué)生的主體地位,充分考慮他們的心理和情感方面的特點(diǎn),結(jié)合語文教學(xué)中所涉及的情感要素等相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步積極、健康的情感發(fā)展。這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況,就小學(xué)語文教學(xué)中相關(guān)的情感教育實(shí)施進(jìn)行論述,希望對(duì)于今后的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有所幫助。
一、 當(dāng)前情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀思考
隨著新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育被廣大師生越來越重視,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該充分重視對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)以及塑造問題,情感教育當(dāng)前已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)取得一定進(jìn)展。但由于各種客觀因素的影響,隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展,應(yīng)試教育的指揮棒依然嚴(yán)重影響著老師的教學(xué)工作,學(xué)生依然生活在分?jǐn)?shù)至上的背景下,這種分?jǐn)?shù)第一的單一評(píng)價(jià)模式自然不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。大部分教學(xué)情況下,教師則是將重點(diǎn)落在了如何針對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)而找到相應(yīng)的解題技巧,而不重視教學(xué)中的情感教育方面的內(nèi)容,這樣不利于學(xué)生情感的塑造以及培養(yǎng),難以讓學(xué)生有著足夠的時(shí)間、精力投入達(dá)到自身的情感素質(zhì)提升方面,這些問題對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說則是較為嚴(yán)峻的問題。盡管,當(dāng)前部分教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性,并在素質(zhì)教育的背景下大力推行情感教育活動(dòng),但囿于教育體制在某些方面的限制,當(dāng)前的教師不可能不重視考試分析,難以實(shí)現(xiàn)全面且徹底的教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。
二、 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說,小學(xué)階段則是重要的基礎(chǔ)方面,如果不加以重視,就會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀造成不利的影響。重視情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入,重要目的就是有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),這無異于提升他們的人格素質(zhì)。具體開展相應(yīng)的小學(xué)語文教學(xué)的情感教育過程中,應(yīng)該充分重視老師和學(xué)生間的相互交流溝通,利用語文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容,教授給學(xué)生很多良好的榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生在成長過程中去追求一種更高的人生境界,加深自己對(duì)于相關(guān)的人、事、物的深層次的理解,對(duì)他們今后在社會(huì)上立足奠定良好的基礎(chǔ)。另外,充分發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢(shì),能夠激發(fā)學(xué)生更加熱愛語文這門人文學(xué)科,有利于學(xué)生的考試成績(jī)的提升。
三、 新課改下小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的方法
第一,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過小學(xué)語文教學(xué),重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活中。在語文學(xué)習(xí)中,除了詞匯、閱讀以及寫作的能力之外,情感培養(yǎng)則是最為突出且最重要的一個(gè)方面。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的內(nèi)容十分有限,小學(xué)生應(yīng)該在更為廣闊的生活中積極探尋問題的答案,養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師則應(yīng)該起到相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)作用,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到活學(xué)活用的原則,能保證實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)中的真情實(shí)感的更好的理解,而絕非是單純的冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
第二,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)習(xí)熱情和興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著當(dāng)前科技實(shí)力的快速發(fā)展,在信息化時(shí)代背景下,小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),能在學(xué)生面前生動(dòng)地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,有效實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè),便于學(xué)生更好體會(huì)和理解其中的教學(xué)內(nèi)容,便于把握文章思路和情感表達(dá)。將課文相關(guān)的視頻、圖片通過多媒體技術(shù)予以展示,能夠帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺,更好體會(huì)到詩詞歌賦中的意境,更好體現(xiàn)出寓言故事的內(nèi)涵,能實(shí)現(xiàn)快速的角色體驗(yàn),有利于學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的提升。
第三,重視課文朗讀活動(dòng),不斷提升學(xué)生的情感教育水平。具體的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該重視朗讀環(huán)節(jié),以便進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在朗讀活動(dòng)中,能夠較為全面地展示學(xué)生情感,不斷萌發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。在具體的朗讀中,可以從詩歌部分入手,這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用詩情畫意的詩篇帶給學(xué)生不同方面的感受,能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱愛,能更好領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)寫作的真情實(shí)感,保證學(xué)生和作者的距離通過朗讀來進(jìn)一步縮短,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的進(jìn)一步開拓。
四、 結(jié)語
總而言之,小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育具有積極意義,能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)于廣大一線語文教師來說,應(yīng)該將情感教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容,通過多樣化的措施手段,保證使其能夠深深植入學(xué)生的心里,讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性,在語文學(xué)習(xí)中不斷提升自我的情感價(jià)值,使得自身特長得到發(fā)揮,體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]裴青萍.探究如何開展小學(xué)語文情感教育[J].情感讀本,2018(2).
[2]黃珊珊.淺析小學(xué)語文中的情感教育[J].考試周刊,2018(5).
[3]宋向軍.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018(2).
[4]王金榮.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育[J].神州,201736.
作者簡(jiǎn)介:
馬海華,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省廣河縣馬家咀小學(xué)。