摘要：在我國教育體制改革不斷深入的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。作文教學(xué)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。小學(xué)作文是許多學(xué)生從內(nèi)心里恐懼的一門課程，作文已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，久而久之學(xué)生就對作文寫作失去了興趣。教師要采用說寫結(jié)合的教學(xué)方式，以說促寫培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；說寫結(jié)合；教學(xué)方式

小學(xué)時期的作文寫作相對來說是比較簡單的，對寫作技巧的要求并不高，教師應(yīng)當(dāng)注意把“說”與“寫”進(jìn)行有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生寫作能力的目的。小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，也愿意用語言表達(dá)自己的思想和內(nèi)心，教師要充分利用小學(xué)生愛說、好奇的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從說到寫過渡，為今后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)造說話機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)

小學(xué)作文教師要采用以說促寫、說寫結(jié)合的教學(xué)方法，首先要從“說”開始，解決了“說”的問題。教師要消除學(xué)生的恐懼心理，鼓勵他們大膽講話，通過合理引導(dǎo)讓他們有話可說，準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法，然后再進(jìn)一步傳授寫作技巧，提高學(xué)生的作文寫作能力。小學(xué)生由于年齡較小，知識積累不多，往往說話時會有所顧慮，不敢在眾人面前講話，怕說錯、說得不好被人笑話。這就導(dǎo)致學(xué)生在講話時聲音較小，不夠流暢，針對這些問題，教師要采用鼓勵的方式，盡力為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的說話氛圍，鼓勵學(xué)生大膽講話，學(xué)生表達(dá)流暢時教師要及時鼓勵、給予表揚(yáng)，遇到問題時，教師要耐心地聆聽，真誠地為學(xué)生加油鼓勵，增加學(xué)生的說話信心。教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的講話機(jī)會，激發(fā)他們說話的欲望。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有豐富的插圖和口語交際訓(xùn)練，教師要充分利用這些有利因素，深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供說話的機(jī)會。在鼓勵學(xué)生敢說的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦里積累的碎片語言知識進(jìn)行有效組織，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話的條理性，使學(xué)生的思維和語言能夠更加豐富。

二、 培養(yǎng)聽說能力，傳授正確寫作技巧

小學(xué)階段的學(xué)生正是在活潑好動，對這個世界充滿好奇心的階段，教師在開展說寫結(jié)合的作文教學(xué)時，要充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，深入分析和挖掘教材內(nèi)容，找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，合理選擇教學(xué)方式和教學(xué)主題，盡力把作文教學(xué)設(shè)計(jì)得具有趣味性和巧妙性，以此來吸引學(xué)生的注意，為他們創(chuàng)設(shè)有利于語言表達(dá)的教學(xué)氛圍和情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在看到一個作文主題時，在自己的腦海里形成一定的寫作思路，并根據(jù)思路去組織語言，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的想法整理成作文框架，在學(xué)生表達(dá)的過程中教師要針對學(xué)生表達(dá)不完全或不準(zhǔn)確的地方給予及時地修正。比如在教學(xué)人教版三年級下冊習(xí)作題目《家鄉(xiāng)的景物》時，教師可以先組織學(xué)生說說自己在看到作文題目時，腦海里想到的家鄉(xiāng)的景物，以及這些景物對你的情感有哪些觸動等，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)給出寫作方向，并對不準(zhǔn)確的地方給予引導(dǎo)。

此外，小學(xué)生還不具備成熟的思想意識，在表達(dá)和描述事物時比較簡單和枯燥，邏輯性不強(qiáng)，教師要針對學(xué)生這種現(xiàn)象，加強(qiáng)寫作技巧方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從聽、說方面提高語言的邏輯性，由簡到難、循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施寫作技巧的傳授，逐漸使學(xué)生對事物的描述更加準(zhǔn)確、生動。比如，在教學(xué)人教版語文五年級作文《葡萄》這一課時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講授這篇作文寫作要注意時間、季節(jié)，寫作要有順序，不能想到哪是哪，學(xué)生要先觀察葡萄的生長規(guī)律，生動地描述葡萄生長階段的過程，然后再展開想象形成寫作框架。

三、 在以說促寫中，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

教師在應(yīng)用說寫結(jié)合的作文教學(xué)方法時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需求，由淺入深的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣有利于提升學(xué)生的寫作自信，激發(fā)小學(xué)生參與作文教學(xué)活動的熱情。在學(xué)習(xí)活動前，教師要根據(jù)所需要的寫作主體展開語言交流，幫助學(xué)生打開寫作思路，理清寫作條理。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法，讓學(xué)生在語言表達(dá)時體會到自己的作文思路，為學(xué)生掃清寫作中的阻礙，使作文寫作更加合理。比如在開展以《母愛》為主題的作文活動中，教師可以以語文教材《小麻雀》為例對母愛進(jìn)行直觀形象的講解，讓學(xué)生對母愛有更加感性的認(rèn)識，然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對自己的母愛進(jìn)行深刻的理解，然后用說的方式表達(dá)出寫作構(gòu)思，讓學(xué)生先說文再寫文，使學(xué)生得到更多的作文完善機(jī)會。在說的過程中教師要不斷幫助學(xué)生拓展思維，從而使作文思路更加清晰，立意也會更加新穎。以說促寫有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師還可以在學(xué)生初步完成作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把作文的大致內(nèi)容口述出來，學(xué)生在用說表達(dá)寫作內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，這對口語表達(dá)也有一定的提升作用。

總之，小學(xué)教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用“說寫結(jié)合”的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多說，然后再引導(dǎo)學(xué)生將所說內(nèi)容有邏輯地書寫下來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

作者簡介：

于翩翩，浙江省金華市，浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。