摘要：我們所處的時代是科技信息飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的發(fā)展為社會經(jīng)濟以及人們的生產(chǎn)、生活提供了諸多便利。依托信息技術(shù)，改變的不只是人們的生活方式，還有人們的觀念。在初中教育領(lǐng)域，信息教學方面仍存在諸多問題，無法順應(yīng)社會發(fā)展以及國家教育方針政策的要求。應(yīng)從初中信息技術(shù)教學方式入手，探索更加科學、有效的教學辦法，扭轉(zhuǎn)初中信息技術(shù)教學的局面，實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學的顯著效果以及學生信息技術(shù)能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學；現(xiàn)狀；改進

一、 引言

順應(yīng)社會發(fā)展的需求，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一門實用型必修課程。初中教學應(yīng)提升對信息技術(shù)教學的全面認識，良好的信息技術(shù)教學效果的呈現(xiàn)，對學生今后的生活、工作等方面都會產(chǎn)生積極的影響。同時，進行信息技術(shù)的學習，還有助于提升學生的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力等多方面的能力。教師應(yīng)在教學過程中，認清當前社會發(fā)展以及初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，立足長遠，探索出更加行之有效的教學方法，實現(xiàn)初中學生信息技術(shù)能力的全面提升。

二、 初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀問題

（一） 教師的認識問題。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教師在信息技術(shù)教學方面沒有足夠的重視，而是將教學的重點放在初中升學考試的主要科目上。目前我國的中考甚至高考尚未將信息技術(shù)考核納入，以后是否會進入學生升學考試的范圍仍有待商榷。信息技術(shù)課程起步較晚，是近年興起的學科。由于教師對信息技術(shù)教育的認識不足，在教學過程中，從教學方式到教學管理都不夠系統(tǒng)和專業(yè)，甚至會存在信息技術(shù)課程被其他主科占用的情況。

（二） 學生的認知問題。學生的學科學習意識形成與教師的正確引導有直接的關(guān)系，教師對信息技術(shù)教學的認識不充分，會直接導致學生在信息技術(shù)學習方面的錯誤性認識。許多初中學生對信息技術(shù)課程的理解僅停留在通過信息網(wǎng)絡(luò)，運用一些社交媒介平臺進行聊天，或者玩游戲。認為信息技術(shù)課程只是休閑游戲，沒有實際的價值。信息技術(shù)教學無法產(chǎn)生作用，教學達不到要求，學生也未能實現(xiàn)信息技術(shù)學習的目標。

（三） 教學模式問題。由于信息技術(shù)課程是近年才興起的學科，自然在教學模式上不夠系統(tǒng)和先進。教師在信息技術(shù)教學過程中，普遍采用傳統(tǒng)的上課模式。教師占據(jù)課堂的主導地位，只注重對教材內(nèi)容理論上的講解，至于具體的操作實踐，都是學生在計算機面前通過教師的單一講解進行模仿操作。不能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生感覺信息技術(shù)課程乏味，無法產(chǎn)生興趣。

（四） 教師的專業(yè)素養(yǎng)問題。信息技術(shù)是隨著時代發(fā)展的變化而不斷更新的，就目前從事初中信息技術(shù)教學的教師來說，沒有站在發(fā)展的角度看待信息技術(shù)的教學。學校相關(guān)培訓較少，使教師在信息技術(shù)知識儲備和更新方面過于欠缺。教師不具備與時俱進的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，何談實現(xiàn)教學效果，提升學生的信息技術(shù)綜合能力？

（五） 設(shè)備及師資配備問題。隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，學校在教學投入方面也不斷在加強。信息技術(shù)教學越來越受到社會的關(guān)注，許多學校的教學意識逐漸增強，自然在信息技術(shù)教學設(shè)備的投入上也有所增加。但是就目前整體教學狀況而言，仍然存在部分學校信息技術(shù)教學設(shè)備的嚴重不足。如一些偏遠山區(qū)，由于受經(jīng)濟、環(huán)境等客觀因素制約，無法實現(xiàn)信息技術(shù)教學設(shè)備的完善配備。另外，大部分學校在信息技術(shù)教學師資儲備方面嚴重匱乏。很多從事信息技術(shù)教學的教師并不是科班出身，只是掌握了簡單的信息技術(shù)知識，結(jié)合教材內(nèi)容進行教學。因其專業(yè)能力不強，無法實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學的良好效果。

三、 初中信息技術(shù)教學的改進對策

（一） 更新教師的教學觀念。鑒于教師對信息技術(shù)教學的認識不足，學校應(yīng)著力于教師信息技術(shù)教學專業(yè)技能的培養(yǎng)，從思想上不斷提升教師對信息技術(shù)教學的全面認識。在行動上，不斷落科學、嚴謹、求真、務(wù)實的教學品格。立足于培養(yǎng)學生全面的信息技術(shù)學習能力，以備學生在今后的學習中，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的真正價值。教師應(yīng)針對學生的不同情況，逐一落實信息技術(shù)的教學。注重信息技術(shù)理論與實踐的相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學的高效，學生對信息技術(shù)知識掌握得更加充分。

（二） 激發(fā)學生學習的興趣。在信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)給予學生課堂主體的地位，教師則在課堂教學中起關(guān)鍵性的引導作用。結(jié)合教材內(nèi)容，利用不同的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在獨立思考、實踐練習中收獲知識的喜悅。不斷重塑學生對信息技術(shù)課程的認識，利用初中階段學生特有的對新鮮事物的好奇心以及探索欲，挖掘教材中新知識的閃光點，不斷地吸引學生的好奇心，打造充滿趣味性的信息技術(shù)課堂。

（三） 教學模式的改進與創(chuàng)新。信息技術(shù)在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，教師在教學過程中更應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式。教師在教學過程中可利用先進、有效果的模式化教學方式進行授課，既規(guī)范，又能達到良好的教學效果。如對學生進行分組教學，使學生經(jīng)過知識學習之后，使理論聯(lián)系到實踐，提高實際動手操作能力。同時在分組學習中，同學之間相互配合與幫助，更能增強學生的團隊意識。

（四） 設(shè)備及師資的完善。學校應(yīng)加強對信息技術(shù)教學設(shè)備的投入，同時做好后勤保障工作，以備教學設(shè)備出現(xiàn)問題有專業(yè)人員及時修理，不耽誤正常的課程進度。加強教師的信息技術(shù)教學專業(yè)素養(yǎng)，制定先進的培訓機制，定期考核，使教師一直處于對信息技術(shù)教學以及知識層面的積累、更新與創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)教學的目標。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)的不斷變革與創(chuàng)新是技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域研究人員艱苦卓絕奮斗而來的結(jié)果，改變了我們的生活方式，同時提供諸多便利。在初中信息技術(shù)教學中，應(yīng)以培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才為發(fā)展目標，不斷創(chuàng)新教學模式，使學生全面掌握初中階段的信息技術(shù)知識，樹立理想，為今后更專業(yè)、系統(tǒng)地學習信息技術(shù)知識做充足的準備。

參考文獻：

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[2]任永昌.從教師現(xiàn)狀、市場需求，談中職學校信息技術(shù)教師教學[J].教育，2017（2）：00106-00106.

作者簡介：

李西云，江蘇省徐州市，豐縣大沙河鎮(zhèn)李寨初級中學。