摘要：化學(xué)是高中階段的核心科目，全面的化學(xué)基礎(chǔ)理論，趣味的豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有諸多前沿的化學(xué)研究成果等，學(xué)生都可以在這一時(shí)期接觸和學(xué)習(xí)。這不僅影響著學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生后續(xù)深入地學(xué)習(xí)和科研都有巨大幫助。也正因此高中化學(xué)的知識(shí)體系較為繁瑣，學(xué)習(xí)難度也比較大，在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成為大家追求的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；時(shí)效性；課堂；實(shí)驗(yàn)；提問(wèn)

化學(xué)是集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、操作性為一體的綜合科目。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較高，因此高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要從導(dǎo)學(xué)、促趣、提升的角度，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)，有效掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，綜合提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

一、 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理建立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)的重要保障。在高中化學(xué)教學(xué)中教師不要強(qiáng)迫學(xué)生記憶化學(xué)的知識(shí)和理論，而要推動(dòng)學(xué)生在興趣指引下開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們普遍對(duì)于理論性知識(shí)的死記硬背較為排斥，但是當(dāng)他們明白所學(xué)知識(shí)擁有巨大的應(yīng)用空間之后，他們就會(huì)從心底接受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且在不斷應(yīng)用的過(guò)程中愈加增加學(xué)習(xí)的興趣，因此我們不妨順從學(xué)生心理，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)研究的范圍非常廣泛，尤其是化學(xué)近年來(lái)已逐步成長(zhǎng)為“滿足社會(huì)需要的中心科學(xué)”，我們的衣食住行多個(gè)方面都得益于化學(xué)科學(xué)。譬如粗糙的棉麻制品直接穿不僅樣子不好看，而且堅(jiān)硬不舒服，經(jīng)過(guò)化學(xué)工藝的去粗、染色、柔化等多步處理之后，加工而成的衣料色彩絢麗，柔軟細(xì)膩；再比如我們?nèi)粘Ｋ缘暮芏嗍澄?，像面包、啤酒、肉類等都是?jīng)過(guò)了化學(xué)的加工或檢疫的安全標(biāo)準(zhǔn)之后，才會(huì)送上我們的餐桌?？茖W(xué)利用化學(xué)的精湛工藝，幾乎可以“化腐朽為神奇”，讓大千世界璀璨生輝。在教學(xué)中教師可以借助實(shí)驗(yàn)室，教會(huì)學(xué)生開(kāi)展一些利于家庭的科普實(shí)驗(yàn)。比如：用水果加工天然香水，芬芳居家生活；借助樹(shù)葉彩印一張個(gè)人相片，留下珍貴的回憶；借助家中的易拉罐、蛋殼、橡膠棒、玻璃瓶等自制一些化學(xué)模型等。

二、 構(gòu)建智慧課堂彰顯化學(xué)意趣

多年來(lái)的化學(xué)課堂習(xí)慣了圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師總是盡量把精華的、重點(diǎn)的知識(shí)教授給學(xué)生，但是很多時(shí)候教師的“好心”常常事與愿違，學(xué)生們一節(jié)課下來(lái)知識(shí)記不住，氣氛沉悶，沒(méi)有效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被壓抑，學(xué)習(xí)潛能停留在應(yīng)試層面，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂授課的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)诓煌那榫持袠?lè)學(xué)善思，才能彰顯化學(xué)教學(xué)智慧。

以“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)世界”這節(jié)課為例，教學(xué)不僅僅停留在了教授學(xué)生基本的化學(xué)分類方法層面，我們把這節(jié)課放在了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們親自去觀察多種多樣的物質(zhì)，從顏色、氣味、形態(tài)、組成等多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)自然界中的多種物質(zhì)，我們還把形態(tài)相似的多種物質(zhì)放在一起，如：醋酸、白酒、冰水、NaOH溶液、氨水等，讓學(xué)生們自己去看一看，辨一辨。在教師的智慧放手過(guò)程中，學(xué)生們主動(dòng)嘗試，積極思考，在互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。既懂得了物質(zhì)的不同狀態(tài)：氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)；還知道了導(dǎo)電性的含義：導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體；更明白了溶解性這一抽象概念。所以在引入分類法時(shí)，學(xué)生們能夠很容易的就把“交叉分類法”掌握，還舉出來(lái)不同的例子，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生們學(xué)得有滋有味。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全超過(guò)預(yù)期。尤其是一些“后進(jìn)生”在教師引導(dǎo)下也提出一些有見(jiàn)地的問(wèn)題，如“混合物、化合物到底如何界定和區(qū)分？”在師生的多元角色中，每個(gè)人都是課堂的主人，每個(gè)人都虛心求教和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“目標(biāo)讓學(xué)生定、問(wèn)題讓學(xué)生提、活動(dòng)讓學(xué)生做、規(guī)律讓學(xué)生找、收獲讓學(xué)生講”的靈動(dòng)學(xué)習(xí)新勢(shì)態(tài)。

三、 藝術(shù)授課提升學(xué)生化學(xué)意識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中教師要善于通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的開(kāi)展。高中絕大多數(shù)的知識(shí)內(nèi)容都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和分析的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅包括我們現(xiàn)行教材中演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，而且還包括許多探究實(shí)驗(yàn)。例如：用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池，尿液中葡萄糖的檢驗(yàn)，鮮果中維生素C的檢驗(yàn)，抑酸劑化學(xué)成分的檢驗(yàn)，電路板的化學(xué)腐蝕，熔融鹽的導(dǎo)電性等。高中階段不僅涉及定性實(shí)驗(yàn)，還有許多是定量實(shí)驗(yàn)，試劑的藥量一旦發(fā)生變化，產(chǎn)生的結(jié)果就會(huì)不同。所有這些都不僅僅是書(shū)本上的理論和原理，而是要學(xué)生時(shí)刻樹(shù)立都嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的化學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中要時(shí)刻謹(jǐn)記肩上的責(zé)任，通過(guò)多種方式綜合進(jìn)行，聯(lián)系日常生活，聯(lián)系課本，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)等多管齊下，用化學(xué)來(lái)解釋和解決一些實(shí)際問(wèn)題，既拓寬了他們的視野，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要想全面提升高中化學(xué)授課的時(shí)效性，教師就需要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀等角度滲透給學(xué)生科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，掌握化學(xué)探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的相互作用，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)雪梅，四川省南充市，四川省閬中市水觀中學(xué)校。