摘要：正如我們所知，數(shù)學(xué)作為一種獨(dú)特的語(yǔ)言，近年來(lái)越來(lái)越受到幼兒數(shù)學(xué)教師的重視。而越來(lái)越多新的教育觀和教育方法也被廣大幼兒教師接受，這些教育方法也廣為運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中詳細(xì)指出要將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確定位于能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣和數(shù)學(xué)的重要性。基于數(shù)學(xué)有著高度的抽象性和現(xiàn)實(shí)性，又經(jīng)過(guò)查閱資料等方法，秉持著玩數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的理念，文章提出了一些對(duì)幼兒園大班數(shù)學(xué)教育的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；幼兒數(shù)學(xué)；玩數(shù)學(xué)

一、 現(xiàn)代幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與困境

（一） 教學(xué)目標(biāo)的單一

近年來(lái)，越來(lái)越多的幼教工作者和幼兒園數(shù)學(xué)教育人員更為重視幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)。但在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐操作中，卻存在一些不容忽視的問(wèn)題。單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)使幼兒數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一些偏差，在反復(fù)的調(diào)查實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在很多人的心目中，數(shù)學(xué)等同于計(jì)算。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到的數(shù)學(xué)啟蒙，都是數(shù)數(shù)加減之類。

（二） 數(shù)學(xué)課堂操作材料的缺乏

很多的幼兒數(shù)學(xué)教師對(duì)操作材料的重要性認(rèn)識(shí)不夠，或者害怕麻煩，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些老師總用幾套操作器材反復(fù)使用。幼兒發(fā)現(xiàn)這種材料是以前反復(fù)操作過(guò)的，幼兒馬上發(fā)出了這個(gè)的抱怨。

（三） 幼兒課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單調(diào)

幼兒數(shù)學(xué)教師考慮幼兒園大班數(shù)學(xué)教育方法，習(xí)慣于僅僅是幼兒認(rèn)知事物從具體到抽象為依據(jù)。一位數(shù)學(xué)教師問(wèn)一個(gè)小朋友一個(gè)加法算數(shù)表示什么意思？小朋友除了回答這個(gè)加法算式的結(jié)果，任憑數(shù)學(xué)教師如何的提醒和點(diǎn)撥，也無(wú)法舉出一件能用這個(gè)算式表示的具體事件，這正是一些幼兒數(shù)學(xué)教師填鴨式教學(xué)的結(jié)果。

二、 如何在幼兒園大班數(shù)學(xué)中做到玩數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)

現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)階段性目標(biāo)：教幼兒掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒數(shù)學(xué)課堂中，老師不管幼兒是否能消化這些知識(shí)，硬往幼兒的小腦袋里灌輸呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種灌輸方式，造成幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受。這是一些在數(shù)學(xué)活動(dòng)中明顯存在并亟待改進(jìn)問(wèn)題。所以要在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中力求實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)求知欲，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和空間想象力，使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持創(chuàng)造性的好習(xí)慣。

以幼兒的日常生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，生活化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一） 使幼兒在游戲中玩數(shù)學(xué)成為幼兒數(shù)學(xué)教育的基本活動(dòng)。

玩數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓幼兒容易接受，樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)購(gòu)物的數(shù)學(xué)游戲能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)貨幣和數(shù)的運(yùn)算和認(rèn)識(shí)。此外還有各種體育的、音樂(lè)的、語(yǔ)言的民間游戲蘊(yùn)含著對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育。如“扔扣子”游戲，教師可以準(zhǔn)備空盒子和一些扣子，讓學(xué)生站在線后邊往盒子里扔扣子，并讓學(xué)生在扔完后數(shù)一數(shù)盒子里有多少扣子，扣子的數(shù)量就是幼兒的得分，通過(guò)扔扣子，數(shù)扣子的游戲，使幼兒愛上數(shù)學(xué)游戲，從而探究數(shù)學(xué)思維，最后才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，會(huì)對(duì)幼兒智力發(fā)育起到重要的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用一些幼兒喜歡的豐富多彩的教學(xué)方法。如游戲教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法和比較教學(xué)法。

（二） 在器具操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

正如很多專家所認(rèn)為的，抽象的數(shù)學(xué)思維能力起源于每一個(gè)日常的動(dòng)作。幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，容易被新的事物所吸引。提供給幼兒的操作材料，有助于幼兒建立數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。但在此之后也應(yīng)該考慮幼兒數(shù)學(xué)課堂操作用具的新穎性和實(shí)用性。實(shí)用的表象思維是幼兒思維特征的一個(gè)重點(diǎn)，這個(gè)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備。表象思維，又為幼兒在構(gòu)建抽象知識(shí)時(shí)制造了困難。因此幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須依賴于具體的動(dòng)作和形象。通過(guò)豐富且直觀的教具在幼兒園大班開展幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)，在具體材料和游戲活動(dòng)中，讓幼兒由外部的感覺活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)。給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幼兒提供一個(gè)愉悅，和諧，自由，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的幼兒通過(guò)實(shí)際的操作和數(shù)學(xué)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三） 在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，幼兒數(shù)學(xué)教師不能只為教授數(shù)學(xué)知識(shí)而傳授，不能讓幼兒養(yǎng)成只為學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)只成為數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的教學(xué)目標(biāo)。例如某大班數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的組成，教師就不能僅僅只教幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)可以分為多種相加方式的算式和學(xué)會(huì)手寫這個(gè)數(shù)字，還要全面的培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維方式。幼兒數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教育的目的要有全面的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為單一目標(biāo)，會(huì)忽視數(shù)學(xué)的諸多功能，不利于思維能力的開發(fā)和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。要堅(jiān)持生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，深切體會(huì)數(shù)學(xué)是源于生活的。我們要借助一切幼兒的日常活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如通過(guò)交談，幼兒們可以知道好朋友今年的歲數(shù)，通過(guò)幼兒的游戲購(gòu)物，小朋友又可以知道錢幣的大小，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、 總結(jié)

總而言之，在日常生活中，要以游戲的方法為幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念，使幼兒在生活和游戲中合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，將其轉(zhuǎn)為幼兒自動(dòng)的和自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正能夠從數(shù)學(xué)游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣和重要性，做到玩數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林泳海.中國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育課程的反思與構(gòu)建[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（01）：117-121.

[2]梅納新.幼兒園數(shù)學(xué)課程改革的回顧及思考[J].教育評(píng)論，2016（02）：59-62.

[3]陳學(xué)成，曾彬.關(guān)于我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（12）：97-100.

[4]楊志文.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2016（25）：235-236.

[5]劉海潮.論幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的兩條路徑[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（04）：70-73，123.

作者簡(jiǎn)介：

陳偉瓊，福建省泉州市，惠安縣黃塘中心幼兒園。