摘要：備課不僅僅是明確教學目標、教學重難點，設(shè)計完整的教學過程，更重要的是如何自然而然的提取孩子生活中的已知，如何在備課資源的創(chuàng)新重組中，讓孩子對知識掌握的運轉(zhuǎn)自如，如何讓創(chuàng)新思維之花悄然開放，如何讓數(shù)學之感隨風自來？

關(guān)鍵詞：教學活動；創(chuàng)新備課；創(chuàng)新思維；科學設(shè)計

教學活動是一種特殊的演繹活動。要想讓演繹活動中迸射出的效果，達到水到渠成，潤物無聲，作為演繹者的教師，就必須在開展活動之前做好充足的準備和預設(shè)，即備課。備課是每一位教師的必備之能！備課質(zhì)量的高低直接影響教學效果的優(yōu)劣。因此，在進行教學活動之前，教師要進行全面詳細的備課，有效的設(shè)計教學活動，為營造高效課堂打下基礎(chǔ)。

小學教學中，受教育者的特殊性決定了備課的特殊性。備課不僅僅是備教材，還要備學生，備環(huán)境，備生活乃至其他。備課不僅僅是明確教學目標、教學重難點，設(shè)計完整的教學過程，更重要的是如何自然而然的提取孩子生活中的已知，如何在備課資源的創(chuàng)新重組中，讓孩子對知識掌握的運轉(zhuǎn)自如，如何讓創(chuàng)新思維之花悄然開放，如何讓數(shù)學之感隨風自來？本文以小學數(shù)學備課為切入點，從創(chuàng)新使用教參、合理確定目標、科學設(shè)計過程、靈活設(shè)計練習四個方面，簡要談?wù)剬πW數(shù)學備課的認識，僅供參考。

一、 創(chuàng)新使用教參

小學數(shù)學教參是數(shù)學教育專家依據(jù)課程標準，總結(jié)多年使用經(jīng)驗并廣泛聽取和吸收一線教師、教研員的意見和建議編寫而成，是一套非常科學實用的教輔材料。教師在備課時一定要認真研讀教參，領(lǐng)會每個知識點處理的緣由，明確教學目標和重難點，從整體上把握教材。每個人的教學特點不同，每個班孩子的學習特點、學習基礎(chǔ)也有所差異，所以，在細心研讀教參的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)學生的實際情況適當合理的處理教材。處理教材時，要以一個組織者、引導者、合作者的身份，立身于生本課堂，以一個學生的角度科學設(shè)計有效的教學活動，以達到課堂教學效果的最大化。

二、 合理確定目標

教學目標的準確提取是一節(jié)優(yōu)秀教學設(shè)計的前提，而重難點的有效突破則是一節(jié)優(yōu)課的畫龍點睛之筆。所以對于教師來說，合理確定教學目標非常重要。這就要求教師要從整體上系統(tǒng)的把握教材，理解教材的編寫意圖，明確教學的重難點，根據(jù)學生的實際情況科學準確的設(shè)計教學目標。教學目標應(yīng)設(shè)計的準確、全面、具體，緊扣新課標的要求。既要從數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗方面考慮，又要從實際操作的強弱性上考慮，既要關(guān)注學生對知識掌握的目標，又要關(guān)注知識生成的自然連續(xù)發(fā)展。

三、 科學設(shè)計過程

優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。優(yōu)秀的一節(jié)課不是體現(xiàn)在多媒體設(shè)計使用上的高超，而是孕育于“隨風潛入夜”的情境和“水到自然成”的精彩。所以精心設(shè)計教學過程必須做到重點突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然，方法靈活，以實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。

（一） 導入

良好的開端是成功的一半。合適的情境等于敲響了優(yōu)課的大門。情境創(chuàng)設(shè)可以是一個故事，可以是一個問題，也可以是一道題等等，但不論是什么，都要緊緊圍繞教學新知，為解決問題做準備。例如：在“運算定律的整理與復習”一課中，我用了這樣一個情境。

師：同學們，你們猜猜我今年多大了？學生猜。想知道我到底多大嗎？（想）我不告訴你，可是它會告訴你答案，請看，老師的年齡就是這道題的答案。

課件出示：36×79-36×78

誰知道了？你太厲害了，這么復雜的算式你一眼就看出了答案，你的秘訣是什么？

師課件出示學生的計算過程。

你這樣算的依據(jù)是什么？

你真聰明！看來，運算定律的運用可以使計算更加簡便！為了讓同學們更好地掌握和靈活的運用它，這節(jié)課我們就一起來整理和復習一下：運算定律和簡便運算，板書。

這個情境的創(chuàng)設(shè)既調(diào)動了孩子的好奇心，又自然而然地揭開了本課的序幕。

（二） 過程展開

探索交流解決問題是教學的中心環(huán)節(jié)。在這一個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注意知識引入的層次性，還要選擇合適的教學方法，更要根據(jù)教學任務(wù)合理安排教學活動，充分尊重孩子的自主學習及小組合作學習、交流、優(yōu)化、補充。教師要做好組織者、引導者、合作者的角色。例如：新授應(yīng)用題的解題時，很明顯該用講解法與演示法、練習法相結(jié)合，但是許多老師一味地講解，老師講得很累，學生聽得很累，但是效果卻不盡人意。

（三） 小結(jié)

一節(jié)課臨近結(jié)束，很有必要對所學知識做一個梳理。這時的有效梳理將會大大加深學生對知識的理解。但學生在這個特殊的時間段里，往往注意力不集中，精力疲倦，所以在精力集中了一節(jié)課時，這個時候更需教師精心設(shè)計結(jié)語，使課的結(jié)尾首尾呼應(yīng)，給學生留下無窮的回味，激起進一步探求新知的愿望。

四、 靈活設(shè)計練習

練習題的設(shè)計是每一節(jié)數(shù)學課必不可少的環(huán)節(jié)。練習題的選擇與設(shè)計對鞏固教學效果有很大的作用。首先練習題的選擇要緊扣教學目標和重難點，其次練習題的訓練點是什么？通過練習要讓學生明確練什么，會什么，掌握什么樣的技能。最后練習的設(shè)計要注意不同層次的學生，在絕大多數(shù)學生能完成的前提下，讓練習形式多樣化。例如：低年級學生口算練習經(jīng)常采用奪紅旗的競賽方式，便于集中學生注意力，提高學生計算正確率。

總之，要想使一節(jié)課取得良好的效果，必須做到高效備課。同時也要充分地了解學生，了解學生的年齡特征遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主體。只有這樣，課堂教學才能實現(xiàn)高效。

參考文獻：

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[2]嚴玉澤.注重課堂教學的預設(shè)和生成問題[J].教育革新，2010（04）.

作者簡介：

李玉穎，山東省臨沂市，山東省蘭陵縣第五小學。