王云

摘要：歷史學(xué)科，有時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀這五個(gè)方面的核心素養(yǎng)，其中史料實(shí)證最具特色的學(xué)科素養(yǎng)。以新課改革理念為指導(dǎo)，在高中歷史教學(xué)中引進(jìn)史料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立“論從史出”的歷史觀念，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。本文以《開辟新開路》一課為例，具體分析怎么處理教材與史料的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來探究史料的合理運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證；高中歷史教學(xué)；《開辟新開路》；教材

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體教師主導(dǎo)，高中歷史教學(xué)不是學(xué)生被動(dòng)接受課文中的知識(shí)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的探究，主動(dòng)建立起對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史材料信息的能力、分析歷史問題的能力，搜集、篩選、使用史料的能力，從而教會(huì)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證，做到“史由證來，論從史出”。下面以人教版高中歷史必修二《開辟新開路》為例進(jìn)行說明。

一、研讀課標(biāo)和教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)及知識(shí)體系

本課的課標(biāo)要求：概述迪亞士、哥倫布等開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義?；谡n標(biāo)和教材，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：新航路開辟的過程；難點(diǎn)為：新航路開辟的背景及影響。本課共分為三個(gè)子目：一東方的誘惑、二新開路的開辟、三走向回合的世界。本課的知識(shí)體系相對(duì)簡(jiǎn)單：背景--過程--影響。

二、以教材為基礎(chǔ)，落實(shí)史實(shí)教學(xué)

（1）結(jié)合史料，論證課文中的觀點(diǎn)

歷史教材內(nèi)容表達(dá)精簡(jiǎn)而凝練，闡述的是主要的史實(shí)。教學(xué)活動(dòng)中史料的選擇應(yīng)當(dāng)與教材相呼應(yīng)，尊重教材。

關(guān)于新航路開辟的背景這一難點(diǎn)問題，要讓學(xué)生理解為什么要開辟新開路，筆者補(bǔ)充了適當(dāng)史料，營造歷史氛圍，由淺入深的設(shè)置了一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例：

問題1：開辟新航路過程如此艱難，是什么給了航海家們冒險(xiǎn)的勇氣？

材料一：一旦有適當(dāng)?shù)睦麧?，資本就大膽起來……有50%的利潤，他就鋌而走險(xiǎn)；有100%的利潤，他就敢踐踏一切人間法律；有300%的利潤，他就敢犯任何罪行，甚至冒絞首的危險(xiǎn)。——馬克思《資本論》

問題2：為何此時(shí)的歐洲特別需要黃金？

材料二：15世紀(jì)末期的歐洲，社會(huì)分工不斷擴(kuò)大，資本主義萌芽出現(xiàn)城鎮(zhèn)迅速增多，商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，貨幣的需要量大大增加。1460——1530年，歐洲的白銀產(chǎn)量增加了4倍，但仍然供不應(yīng)求。整個(gè)15世紀(jì)追求黃金的熱病彌漫在全歐洲。 ——王斯德《世界通史》

（2）鉆研教材，合理選用課本素材

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和重要教學(xué)資源，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教材當(dāng)中的素材我們應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，教師要深入挖掘歷史教材本身的信息與價(jià)值。例如：以教材23頁“歷史縱橫”及“歷史縱橫”左側(cè)關(guān)于葡萄牙的亨利王子的介紹作為素材，引導(dǎo)學(xué)生思考：要進(jìn)行航海當(dāng)時(shí)應(yīng)具備哪些條件？

三、引導(dǎo)學(xué)生收集、運(yùn)用史料

關(guān)于新開路開辟的過程，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。將學(xué)生分為四個(gè)船隊(duì)，分別是：迪亞士船隊(duì)、哥倫布船隊(duì)、達(dá)·伽馬船隊(duì)、麥哲倫船隊(duì)。以四人小組為單位收集素材，分船隊(duì)展示成果。學(xué)生在收集素材的過程中以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，收集有價(jià)值的文字史料圖片史料，規(guī)范地運(yùn)用，闡述觀點(diǎn)。這一過程學(xué)生要搜集、篩選、使用史料，有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)證和理性態(tài)度 。

四、以史料為延伸，形成歷史認(rèn)知

學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)僅僅停留于教材知識(shí)的掌握，還應(yīng)該具備更高層次的要求，如：通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用歷史材料，對(duì)歷史進(jìn)行分析、闡釋和論證，提高歷史思維能力； 能夠體會(huì)歷史情境，加深對(duì)歷史的理解，學(xué)會(huì)辯證、評(píng)判人類社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)問題等。

強(qiáng)調(diào)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并不等于完全依賴教材。教材當(dāng)中關(guān)于新航路開辟的影響這一內(nèi)容，是從兩個(gè)角度來編排的：對(duì)世界及對(duì)歐洲。

就新航路所涉及的范圍而言，它缺乏對(duì)亞非拉地區(qū)的影響，就編排角度而言，只有積極方面，沒有消極方面。而學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待歷史事件。因此，筆者認(rèn)為這里需要必要補(bǔ)充。

補(bǔ)充兩則圖片史料：

左側(cè)的是1951年菲律賓政府為紀(jì)念殺死麥哲倫的拉普拉普酋長(zhǎng)而修建的紀(jì)念碑。

右側(cè)的是1866年西班牙政府為紀(jì)念麥哲倫而樹立的紀(jì)念碑。

問題：這兩座紀(jì)念碑是圍繞什么事件而建立？關(guān)于同一事件為什么這兩個(gè)國家紀(jì)念的內(nèi)容完全相反？

五、結(jié)束語

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得歷史教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生知道過去發(fā)生了什么，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)怎么樣去獲得知識(shí)，掌握探究歷史知識(shí)的方式，因此涉及到讓學(xué)生去解讀和運(yùn)用史料的問題。當(dāng)然，“史料實(shí)證”與高中歷史教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)怎么處理教材與史料，如何運(yùn)用史料來提高課堂教學(xué)實(shí)效，是需要繼續(xù)深究的課題，它既給教學(xué)帶來了無限生機(jī)，也給所有的歷史教師留下了許多值得思考的問題。

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