摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，使得學(xué)校和班級(jí)的管理工作也相應(yīng)面臨著各種挑戰(zhàn)，因此職業(yè)學(xué)校班主任管理班級(jí)的方法與技巧顯得十分重要。班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課下娛樂(lè)的場(chǎng)所，只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使用科學(xué)、有效的管理班級(jí)的方法與技巧，才能解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題，從而提高班主任管理班級(jí)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；管理班級(jí)；方法與技巧；有效策略

相對(duì)于其他教育階段，中職教育成立的時(shí)間相對(duì)較短，教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，可借鑒、實(shí)用的文章較少，但是中職階段的學(xué)生特別的難管理，特別的難教育，如果不能分析他們的特點(diǎn)，根據(jù)具體的情況，沒(méi)有掌握幾個(gè)有效的管理技巧和方法是很難帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，甚至是很難帶出一個(gè)合格的班集體的，本文就是從研究中職學(xué)生的性格特征和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，提出幾個(gè)有效的管理方法和交流技巧，為從事相關(guān)職業(yè)的職業(yè)學(xué)校班主任提供一個(gè)借鑒和參考。

一、 中職階段的學(xué)生特點(diǎn)分析

中職生是特殊的學(xué)生群體，他們將面臨許多發(fā)展方面的問(wèn)題，并且社會(huì)定式眼光中的中職生被認(rèn)為是“問(wèn)題學(xué)生”，他們?cè)谥行W(xué)時(shí)期絕大多數(shù)人都曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而被老師家長(zhǎng)否認(rèn)，缺少肯定和贊賞的他們被嚴(yán)重的自卑感和強(qiáng)烈的自尊心交織在一起。這個(gè)階段的學(xué)生都處在青春期，有自己的個(gè)性，自我為中心，存在感很強(qiáng)，易沖動(dòng)，易受到外界的影響，也很容易找尋外界因素來(lái)為自己解脫，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己。這些特點(diǎn)的外在表現(xiàn)，使得他們往往把自己局限在“小天地”中、與外界“絕緣”，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些過(guò)激的行為，例如通過(guò)各種“出丑”來(lái)引起關(guān)注。

二、 形成職業(yè)學(xué)校學(xué)生性格的社會(huì)背景分析

形成這類學(xué)生的性格特點(diǎn)一般有幾種情況，如：科技的進(jìn)步和普遍使用，使人們長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)冰冷的機(jī)器進(jìn)行交流，比如各種游戲；不斷的追逐物質(zhì)財(cái)富使得人們?cè)诜趴v物欲的同時(shí)日益走向了功利主義的道路，在這種背景下教育越來(lái)越重視其工具性和實(shí)用性價(jià)值，而忽略了其更加本真的意義，造成了一些孩子得不到公平的尊重，心理健康受到嚴(yán)重影響；當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系逐漸趨向利益化，功利化，傳統(tǒng)人們之間的情感意識(shí)變得淡薄；最后，社會(huì)環(huán)境扭曲異化，影響最直接的就是青少年學(xué)生，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。

三、 職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的幾個(gè)小技巧

（一） 班主任要明確教學(xué)目標(biāo)，接受學(xué)生全部特性

首先學(xué)生是我們要面對(duì)的教育對(duì)象，無(wú)論他有什么不好的習(xí)慣，對(duì)班集體的影響有多大，班主任都不能輕易地放棄他。其次，教師不應(yīng)該完全遵從實(shí)用既是有用的原則，而是不僅要傳道授業(yè)更應(yīng)該成為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師；在教育學(xué)生的過(guò)程中我們不能只把學(xué)生當(dāng)成流水線上的產(chǎn)品，把好孩子送進(jìn)好學(xué)校，把壞孩子挑出來(lái)扔掉；我們不能只關(guān)注他們的紀(jì)律性、服從性和升學(xué)率；我們需要停下來(lái)哪怕是稍微注意一下他，聽(tīng)一下他的話，問(wèn)問(wèn)他們的需要，了解他們的興趣專長(zhǎng)，及時(shí)指出他們身上的缺點(diǎn)，多給予一些鼓勵(lì)……學(xué)生怎會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，也許班主任不能完全修正學(xué)生的錯(cuò)誤，但我們可以引導(dǎo)他們的行為，把他的錯(cuò)誤放進(jìn)一個(gè)圈里，而不至于讓錯(cuò)誤浸染他的整個(gè)生活乃至生命歷程，我們要做的就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體負(fù)責(zé)，給予他們公平成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（二） 預(yù)防學(xué)生流失

據(jù)統(tǒng)計(jì)中職、高職學(xué)校學(xué)生流失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，他們有的是在入學(xué)之初感到諸多的不適應(yīng)；有的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專業(yè)要么不感興趣要么難度過(guò)大；還有學(xué)生不務(wù)實(shí)，好高騖遠(yuǎn)，不能立足實(shí)際，內(nèi)心怎么也平靜不下來(lái)；更有不少學(xué)生是因?yàn)樽约汉图议L(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)，感覺(jué)學(xué)技術(shù)是件不光彩的求學(xué)路徑，情愿外出打工，早點(diǎn)掙錢(qián)，所有這些都會(huì)造成學(xué)生輟學(xué)、流失。班主任應(yīng)該有針對(duì)性的及早觀察，并采取預(yù)防措施。

（三） 注意班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生的交流技巧

班主任經(jīng)常會(huì)遇到，有些家長(zhǎng)、有些學(xué)生、有些時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的不配合。出現(xiàn)這種情況原因可能出在班主任的交流、溝通方式上。面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)和個(gè)性迥異的學(xué)生，處理不同的事件，需要采用不同說(shuō)話方式，善于交流的班主任在同家長(zhǎng)和學(xué)生交流過(guò)程中能夠順利地走進(jìn)對(duì)方的心靈，找到共識(shí)點(diǎn)，很快就能找到解決問(wèn)題的方案；而不注意表達(dá)的班主任，往往一張口就讓家長(zhǎng)或?qū)W生產(chǎn)生逆反情緒，使得溝通難以進(jìn)行下去，甚至道理說(shuō)了幾卡車也沒(méi)有絲毫效果。

（四） 對(duì)后進(jìn)生的管理技巧

每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不能遵守紀(jì)律，不愛(ài)參加勞動(dòng)，喜歡鬧事，影響班級(jí)日常管理。對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能只是一味地隔離他，監(jiān)管他。隔離監(jiān)管只是暫時(shí)的，時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)出事、可能是大事。后進(jìn)生主要有幾種類型：愛(ài)表現(xiàn)型，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中很少體會(huì)到老師和家長(zhǎng)的重視，所以愛(ài)故意弄些事情出來(lái)，來(lái)吸引同學(xué)和老師的眼球，錯(cuò)誤地認(rèn)為“會(huì)混世”是能力的表現(xiàn)，受同學(xué)們尊重；粗暴型，道德素質(zhì)低，發(fā)生小碰撞，互不道歉相讓，易造成矛盾升級(jí)；所以對(duì)他們的管理是班級(jí)管理中心任務(wù)之一。

1. 公平對(duì)待、尊重每一位學(xué)生，特別是給后進(jìn)生多一點(diǎn)時(shí)間，多一些寬容和鼓勵(lì)。

2. 教育要有深度和說(shuō)服力，對(duì)于這些學(xué)生普通的說(shuō)教作用有限，不是響鼓需要重敲，要結(jié)合法律和身邊的實(shí)例案例進(jìn)行教育，要讓其明白沖動(dòng)的行為是要付出代價(jià)的，而且他們的隨意性和易沖動(dòng)性行為是給自己帶來(lái)危險(xiǎn)的來(lái)源。例如：處理問(wèn)題要及時(shí)周全，避免矛盾升級(jí)。這些學(xué)生與其他學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，當(dāng)事者和肇事者情緒都處在極度亢奮或?qū)α⒌臓顟B(tài)，教師要保持頭腦清醒，科學(xué)分析，做出慎重的處理。班主任說(shuō)話不要帶有主觀偏見(jiàn)或者高生責(zé)罵，應(yīng)該就事論事，言之有理，言之有情，必須以理服人。處理后要進(jìn)行必要的跟蹤后續(xù)處理和關(guān)注，避免后續(xù)事件的發(fā)生。另外，關(guān)鍵還是要做到平時(shí)的預(yù)防，班主任除了平時(shí)的關(guān)注和教育，針對(duì)這些學(xué)生的朋友圈，要安排自己信得過(guò)的學(xué)生能隨時(shí)觀察到他，這樣老師就能隨時(shí)掌控學(xué)生的情況，能有效阻止意外事件的發(fā)生。

（五） 學(xué)生早戀現(xiàn)象的處理技巧

這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生正處在青春發(fā)育的高峰階段，早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)是不可避免的，如果處理不好將會(huì)極大地影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

要盡量杜絕學(xué)生早戀現(xiàn)象，提前要做好預(yù)防工作，學(xué)生剛進(jìn)校就要進(jìn)行這方面的預(yù)防教育，讓女學(xué)生明白早戀會(huì)遇到怎樣的傷害；并且讓他們明白一個(gè)共識(shí)，那就是此階段早戀根本不是愛(ài)情，而是那些不負(fù)責(zé)任、無(wú)聊學(xué)生發(fā)起的一種誘惑，要經(jīng)常進(jìn)行多方面的宣傳，甚至可以舉身邊的實(shí)例更直接地讓她們警醒，幫助她們時(shí)刻有戒心；同時(shí)也要注重對(duì)男生的教育宣傳，讓他們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任意識(shí)，也可以通過(guò)安排一些豐富多彩的活動(dòng)，分散他們的注意力，消耗他們的旺盛精力。如果早戀現(xiàn)象還是不可避免的發(fā)生了，班主任也不必過(guò)分緊張，和營(yíng)造恐怖氛圍，這樣有可能會(huì)造成意外發(fā)生。所以只能淡化不能強(qiáng)化。要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)、找到啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得這種彼此間的喜愛(ài)是正常的，但它只是友情，因?yàn)檎嬲膼?ài)情是需要跟很多現(xiàn)實(shí)掛鉤的，讓學(xué)生能理性地面對(duì)和正確的處理問(wèn)題，對(duì)一些特殊家庭的孩子，如單親家庭或缺少愛(ài)的家庭，班主任更要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的呵護(hù)，更易陷入早戀的漩渦。

德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)?！倍覀兟毿５陌嘀魅嗡鎸?duì)的是幾十個(gè)“世界”，所以班主任的日常管理運(yùn)用一些巧妙的方法，適當(dāng)掌握方法和技巧并稍加運(yùn)用，在打造班級(jí)的優(yōu)質(zhì)班風(fēng)、學(xué)分方面會(huì)有很多益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珺.職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（03）：99.

[2]姚霞.如何做好職業(yè)學(xué)校班主任管理工作[J].考試周刊，2012（77）：190-191.

[3]顏冰楠，桂新春.中職學(xué)生班級(jí)管理中班主任能力的提升技巧[J].新課程研究（中旬刊），2012（01）：131-132。

[4]黃世新.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（06）：172-173.

作者簡(jiǎn)介：

唐莉，講師，安徽省馬鞍山市，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（馬鞍山技師學(xué)院）。