常維軍

高三是學(xué)生高中階段的最后一個學(xué)年，也是關(guān)鍵的一年，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力.能否提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率，直接關(guān)乎到學(xué)生能否在高考當(dāng)中取得好的化學(xué)成績.在高三階段，學(xué)生已經(jīng)對大部分的化學(xué)知識內(nèi)容有所掌握，單純的知識灌輸已經(jīng)不能達(dá)到高三復(fù)習(xí)的理想效果，重要的是在復(fù)習(xí)過程中提高學(xué)生分析問題的能力，從而令學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題.提高高中化學(xué)高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率，必須本著以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，針對學(xué)生對于化學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，引進(jìn)新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對化學(xué)基本知識與分析技巧進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.

一、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率應(yīng)注意的問題

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性.

不同于高一與高二，在高三階段，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完了所有的高中化學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)知識理論已經(jīng)有了自己的見解與看法.由于復(fù)習(xí)時間有限，教師必須有針對地合理篩選知識內(nèi)容，以起到以點(diǎn)帶面的效果，巧妙調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識.例如，當(dāng)復(fù)習(xí)到 “氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時，教師必須清楚明白“氧化劑與還原劑的判定方法”以及“反應(yīng)過程中電子數(shù)目的轉(zhuǎn)移數(shù)量”是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識.復(fù)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識的同時，加深對原有知識的了解，同時要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容需要有針對性，以精簡教學(xué)內(nèi)容對化學(xué)知識進(jìn)行深度剖析.

2.提高學(xué)生的自主總結(jié)意識.

不同于高中化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，復(fù)習(xí)過程更在意對所有化學(xué)知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，要把所有較為分散、凌亂的知識內(nèi)容相互整合起來，僅靠教師的內(nèi)容講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵在于學(xué)生是否擁有自主總結(jié)意識.由于每個學(xué)生的能力與對基礎(chǔ)化學(xué)知識的了解情況存在差異，因此，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中存在的問題也有所不同.而提高學(xué)生的自主總結(jié)意識，則能幫助他們在自主歸納化學(xué)知識的同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而克服復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)與重點(diǎn).例如，“苯酚”是高中化學(xué)知識體系中一種重要的化學(xué)物質(zhì)，其在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題目中都有出現(xiàn)，學(xué)生若能擁有自主總結(jié)意識，則可以在復(fù)習(xí)的過程中對該種物質(zhì)的酸性、還原性、能否發(fā)生顯色反應(yīng)與取代反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行歸納，從而系統(tǒng)掌握這部分知識.高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的提高，與師生之間的相互合作密不可分，只有學(xué)生積極地參與到復(fù)習(xí)活動之中，在擁有自主總結(jié)意識的前提之下對各類知識內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，才能構(gòu)建完整的高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到高三化學(xué)復(fù)習(xí)的目的.

二、課堂精講精練中把握復(fù)習(xí)進(jìn)度

由于時間緊而任務(wù)重，不少化學(xué)教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段總是急于求成，盲目追趕化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理.在復(fù)習(xí)內(nèi)容具有針對性與提高學(xué)生自主總結(jié)意識的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之下，高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程應(yīng)該有條不紊地進(jìn)行，方能提高復(fù)習(xí)效率.“以量取勝”的教學(xué)方法已經(jīng)難以符合學(xué)生自主發(fā)展的需求，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該做到以點(diǎn)帶面，起到拋磚引玉的作用，使用典型例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生自主對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而全方位的掌握化學(xué)知識.在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該深入挖掘教材知識內(nèi)容，合理制定復(fù)習(xí)計劃，以在精講精練之中把握教學(xué)進(jìn)度，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率.例如，在復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”這部分化學(xué)知識時，教師應(yīng)該選取有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)速率的計算”與“如何用體積變化知識表示化學(xué)平衡”的典型例題，在對訓(xùn)練習(xí)題數(shù)量的合理把控下，誘導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力.

三、穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率

心理因素也是影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的重要因素.高三學(xué)生背負(fù)很大的升學(xué)壓力，在復(fù)習(xí)過程中極易因患得患失的心理而對復(fù)習(xí)產(chǎn)生畏懼，從而降低復(fù)習(xí)效率.許多學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，或許會因?yàn)橛鲆姛o法解決的難題而對復(fù)習(xí)效果失去信心，產(chǎn)生焦躁不安的情緒，從而影響到復(fù)習(xí)效率.因此，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)也是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在平時的訓(xùn)練過程中給予學(xué)生足夠的思考空間，以循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的性格，幫助學(xué)生重視思維過程中的細(xì)節(jié)問題，從而提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率.

總之，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵是，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到知識結(jié)構(gòu)上的自我完善與能力層次上的自我提高.因此，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該深入挖掘復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)的進(jìn)度與精度，并逐漸穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生以平和的心態(tài)逐漸提升各項(xiàng)能力.