任小姝

摘 要：幼兒天生活潑好動(dòng)，游戲是其天性，他們?cè)谂c周圍世界的互動(dòng)中，不斷提高認(rèn)知水平，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園教學(xué)中，要讓主題活動(dòng)與區(qū)域游戲相結(jié)合，激發(fā)幼兒游戲的興趣；要在游戲中挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維；要使課程游戲化，注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)；要充分挖掘游戲因素，使幼兒園課程變得生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；游戲化教學(xué)；興趣；創(chuàng)新；能力

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0067-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園的孩子都是3歲～6歲的幼兒，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒身體快速發(fā)育，由大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，心理也在日趨完善，心理承受能力逐漸增強(qiáng)。虞永平認(rèn)為，課程游戲化不是用游戲代替課程活動(dòng)，不是將幼兒園所有活動(dòng)都變成游戲，而是確保幼兒基本的游戲活動(dòng)時(shí)間，并將游戲理念滲透于課程之中。

一、讓主題活動(dòng)與區(qū)域游戲相結(jié)合，激發(fā)游戲興趣

每學(xué)期的教育教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)圍繞一定的主題開(kāi)展。例如，在小班“小手真能干”主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看教師事先拍的視頻“能干的小手”，讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)小手能做哪些事情，再通過(guò)幼兒的各種動(dòng)手操作活動(dòng)，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到手的重要性。根據(jù)主題，教師可以設(shè)置動(dòng)手角，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手操作，多動(dòng)手實(shí)踐。比如動(dòng)手角里，教師準(zhǔn)備了方形的彩紙，游戲時(shí)幼兒探索改變紙的形狀，將方形紙變成小手槍、小飛機(jī)、小火箭，簡(jiǎn)單的紙，通過(guò)手的操作，賦予了它們第二次生命，幼兒樂(lè)于探索。又如，大班“美麗的秋天”主題活動(dòng)，教師在區(qū)域游戲中投放了許多秋天的樹(shù)葉、秋天的種子，幼兒相互交流，這是什么樹(shù)葉，那是什么種子。幼兒交流過(guò)后，學(xué)習(xí)用樹(shù)葉拼畫(huà)、種子貼畫(huà)，他們根據(jù)樹(shù)葉的形狀，想象成現(xiàn)實(shí)中的事物，再通過(guò)簡(jiǎn)單的添添畫(huà)畫(huà)，形成具有藝術(shù)氣息的作品。幼兒在區(qū)域游戲中的作品，還可以呈現(xiàn)在主題墻“美麗的秋天”中。

主題活動(dòng)與幼兒區(qū)域游戲是不可分割的整體，它們是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。幼兒主題活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒游戲的開(kāi)展提供動(dòng)力，幼兒在區(qū)域游戲中，通過(guò)實(shí)踐，展示自己的作品，滿足對(duì)美的追求。

二、在游戲中挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一日活動(dòng)皆游戲，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)穿衣、扣紐扣，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話。以往的教育教學(xué)，過(guò)度浪費(fèi)時(shí)間在常規(guī)上面，教師管得辛苦，幼兒學(xué)得累。課程游戲化將課程內(nèi)容滲透于一日活動(dòng)之中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)了師生的雙贏。幼兒的創(chuàng)造潛能需要教師挖掘，有趣的活動(dòng)、生動(dòng)的情節(jié)、美好的畫(huà)面都能引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀。例如，在美術(shù)活動(dòng)“圓圓圓”中，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知水平，將圓變成了太陽(yáng)、老虎的頭，媽媽的發(fā)圈，弟弟的帽子。再如，寓言故事《貓醫(yī)生過(guò)河》需要續(xù)編，將續(xù)編的故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。有的幼兒讓小貓乘坐小船，有的讓鴨子?jì)饗疬\(yùn)小貓過(guò)河，有的讓小貓蕩秋千，從河這頭蕩到河那頭，有的在河面上架個(gè)獨(dú)木橋，方面了自己也方便了別人。幼兒用畫(huà)筆記錄了自己的奇思妙想，在講評(píng)游戲時(shí)，他們上前將自己的觀點(diǎn)講述出來(lái)，每每有好的點(diǎn)子，小朋友們都報(bào)以熱烈的掌聲。

創(chuàng)造性游戲有時(shí)也表現(xiàn)在故事表演上，比如在表演《沒(méi)有牙齒的大老虎》中，為了表現(xiàn)老虎牙齒被拔掉，幼兒以癟嘴的形象創(chuàng)造性地發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，用漏風(fēng)的語(yǔ)調(diào)講話，將大老虎因沒(méi)牙而口形不飽滿的形象表演得淋漓盡致。幼兒園是孩子的舞臺(tái)，要讓孩子在這個(gè)舞臺(tái)上放射自己的光芒。

三、課程游戲化，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)

教師要為幼兒營(yíng)造良好的校園環(huán)境，提供學(xué)習(xí)材料，促使幼兒與材料加強(qiáng)互動(dòng)，讓材料物盡其用。幼兒知識(shí)的建構(gòu)是一點(diǎn)一滴感知得來(lái)的，有的更需要幼兒實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，內(nèi)化為自己的認(rèn)知。例如，中班數(shù)學(xué)“數(shù)一數(shù)”中，教師給幼兒投放了火柴棒若干，讓幼兒學(xué)習(xí)拼最簡(jiǎn)單的三角形，幼兒通過(guò)操作，很快拼出了三角形，接著教師引導(dǎo)幼兒“數(shù)一數(shù)，你的三角形由幾根火柴棒組成的？”幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、想一想中不斷感知數(shù)與量的關(guān)系。又如，在美術(shù)活動(dòng)“紙杯變身”中，教師先讓幼兒欣賞了大量紙杯做的玩具、車子、生活用品等，接著投放各種紙杯和彩紙、膠水等材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，將手中的紙杯變成自己想變的物品。一開(kāi)始，有的幼兒不敢做，生怕把紙杯弄壞了，教師的一句“沒(méi)事，這些都是用過(guò)的紙杯，是廢品，你們隨便做”使幼兒打消了顧慮。幼兒們先在紙杯上比畫(huà)比畫(huà)，隨后便開(kāi)始操作起來(lái)，還不時(shí)向教師提出要求：“老師，我需要即時(shí)貼”“老師，有花邊剪刀嗎，用花邊剪刀能剪出漂亮的花紋”。教師對(duì)幼兒的需求一一滿足，做好支持者的角色。同時(shí)，教師也是參與者，不時(shí)巡視評(píng)價(jià)：“你這兒設(shè)計(jì)得挺好，加上一個(gè)長(zhǎng)耳朵，就更像小兔子了”“你把杯子連在一起，是想做小蛇嗎？”教師的有意點(diǎn)撥，能開(kāi)拓幼兒的思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新。幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，不但能增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，更能在實(shí)踐中獲得操作經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

四、充分挖掘游戲因素，使幼兒園課程變得生動(dòng)有趣

教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，將教育目標(biāo)巧妙滲透于活動(dòng)過(guò)程中。課程游戲化的宗旨是讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。課程可以是一個(gè)情境完整的音樂(lè)游戲、體育游戲、科學(xué)游戲，也可以在課程中挖掘游戲因素，使幼兒園課程變得有趣，幼兒學(xué)得愉快輕松。例如，教學(xué)大班數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“面積守恒”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小小種植園”，讓幼兒變身“農(nóng)場(chǎng)主”，在相同面積、不同形狀的土地上，合理種上不同的植物。在第二課時(shí)，教師加大難度，投放了多種卡片，每張卡片由同樣大小的方形組成，幼兒先在需要“種植”的地上用方形材料拼一拼，數(shù)一數(shù)需要幾塊方形材料，需要5塊方形材料的對(duì)應(yīng)的是種土豆，需要6塊方形材料對(duì)應(yīng)的是種蘿卜，需要7塊、8塊方形材料對(duì)應(yīng)的分別是青菜、大白菜。幼兒在拼拼、玩玩、數(shù)數(shù)中，感知到了面積守恒。

有時(shí)候，在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以設(shè)置猜謎，或者一段富有趣味性的話，以引起幼兒的關(guān)注。例如，在大班科學(xué)“動(dòng)物過(guò)冬”中，教師可以設(shè)計(jì)游戲情境：小貓的生日是在冬天，它早早發(fā)出請(qǐng)?zhí)?，邀?qǐng)燕子、小兔、小熊、小蛇來(lái)它家做客，可是生日那天，只有小兔來(lái)了，小貓好難過(guò)，你們知道為什么嗎？教師巧妙地將四種過(guò)冬方式的典型動(dòng)物，設(shè)計(jì)到情境中，幼兒一下子就提起興趣，提出各種猜想。接著，教師播放燕子、小熊、小松鼠的視頻道歉信，大家一下子就明白了，原來(lái)小燕子去南方過(guò)冬了，小熊冬眠了，小松鼠藏食物過(guò)冬了。有趣的故事情節(jié)，巧妙的設(shè)計(jì)，讓幼兒在不知不覺(jué)中接受了動(dòng)物的各種過(guò)冬方式。有時(shí)候，教學(xué)形式上的游戲化，不但能讓幼兒有置身游戲中的體驗(yàn)，幼兒也在“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。所以，教師要有一顆靈活的頭腦，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的游戲因素，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，幼兒們就能在游戲中自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

杜威在《民主主義與教育》中提出，“游戲性是一種基本的精神態(tài)度，而游戲是這種精神態(tài)度的外部表現(xiàn)形式”。幼兒園課程游戲化并不是要幼兒園將課程都以游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，而是指在教學(xué)課程中，要滲透游戲精神，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程游戲化精神，努力將游戲融于幼兒園一日生活中，寓教于樂(lè)，給幼兒提供豐富可操作的材料，不斷提高幼兒的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師要為幼兒提供平等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中積極探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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