陸燕蘭

摘 要：文章從三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理效率的方法，即高中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;結(jié)合高中物理的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;重視例題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)習(xí)慣;思維能力;創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育的本質(zhì)原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣?！币虼耍處熞⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好高中物理的前提，是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

進(jìn)入高中，學(xué)生喜歡追問(wèn)，愛好爭(zhēng)辯;喜歡實(shí)驗(yàn)，愛好動(dòng)手;喜歡討論，愛好分享成果。這些都是學(xué)生學(xué)好高中物理必不可少的行為習(xí)慣。但是學(xué)生往往因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種困難而導(dǎo)致這些喜好慢慢淡化。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在很多不好的行為習(xí)慣，如不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)機(jī)械地背誦教師上課講授的結(jié)論及課本上的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中悟出道理而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。只是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作“看熱鬧”，覺得好玩。做練習(xí)的時(shí)候不會(huì)去分析總結(jié)解題思路和解題方法。只注重套用課本公式得出正確答案。聽課過(guò)程中注意力集中不持久，思維活動(dòng)慢，只顧做筆記而不用心思考等。

教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生改掉不好的行為習(xí)慣而注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要求教師在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”“授人以魚不如授人以漁”“授人以魚，只供一餐之需;教人以漁，則終生受益”。

無(wú)論在新課教學(xué)還是練習(xí)講解的過(guò)程中，教師都應(yīng)該注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，從小節(jié)開始，如坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮、課桌要整齊整潔、地板要保持干凈等，教師在教學(xué)中要注重這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈，如“你的想法真是與眾不同”“你的發(fā)言思維含量很高”“你很善于傾聽”，等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

二、結(jié)合高中物理的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中物理與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是特別注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、情景引入等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

愛因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要避免“滿堂灌”，要在充分把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由表及里的階梯式問(wèn)題系列，依次在課堂上提問(wèn)，讓學(xué)生沿著問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，思維也步步深入。例如，在講授勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力效果問(wèn)題時(shí)，可先講解物體做直線運(yùn)動(dòng)的受力情況，直線運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生依次思考分析高一第一學(xué)期學(xué)過(guò)的幾種運(yùn)動(dòng)受力情況，先是得出物體做最簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)條件：物體所受的合力為零;然后得出勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)的條件：物體所受的合力與物體的運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上;接下來(lái)讓學(xué)生分析平拋運(yùn)動(dòng)的受力情況，得出物體做加速曲線運(yùn)動(dòng)條件：物體所受的合力與運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上，且二者夾角為銳角;然后讓學(xué)生分析斜上拋運(yùn)動(dòng)的受力情況，得出物體做減速曲線運(yùn)動(dòng)條件：物體所受的合力與運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上，且二者夾角為鈍角。通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生可以較深地理解物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系：受力決定物體做加速運(yùn)動(dòng)或者減速運(yùn)動(dòng)、直線運(yùn)動(dòng)或者曲線運(yùn)動(dòng)。這時(shí)再提出問(wèn)題：物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力效果問(wèn)題，學(xué)生就可以迎刃而解了。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系或間接決定著學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師不僅要在課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，授課時(shí)還要給學(xué)生獨(dú)立思考鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生多思。教師對(duì)學(xué)生的見解要給予分析，充分肯定正確的見解，對(duì)錯(cuò)誤的要善于誘導(dǎo)，使他們的思維在教師的引導(dǎo)下得到深化，受到鍛煉。設(shè)疑誘思，其實(shí)質(zhì)就是用懸念來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維。課堂中的每個(gè)問(wèn)題，教師都要精心準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對(duì)每一句話都有“且聽下回分解”的心境，同時(shí)去思維、去探索、去尋覓，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

物理情景設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中的地位非常重要，物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。例如，我們以《超重失重》這一節(jié)為例，若以下面的情景引入，學(xué)生的思維一定更容易被調(diào)動(dòng)。情景一：一細(xì)線系一鉤碼，靜止或勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)線不斷，突然用力往上提時(shí)細(xì)線斷了。情景二：用兩本較厚的課本，兩本課本每一頁(yè)都相互疊在一起，讓兩個(gè)力氣較大的學(xué)生把兩本課本分開，學(xué)生很難成功，然后讓兩本課本自由下落，在下落過(guò)程中很輕松地把兩課本分開了。情景三：學(xué)生稱體重，讓學(xué)生靜止站在體重計(jì)上，或者是突然下蹲再突然站起來(lái)，觀察體重計(jì)的示數(shù)。 首先我們對(duì)這些情景進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中有一幅幅畫面，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予啟發(fā)，也可以讓他們以小組討論。面對(duì)情景，學(xué)生的思維會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)，從而學(xué)會(huì)思維的方法。

三、重視例題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

例題的教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律后，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決具體問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。教師可以采取一題多解、觸類旁通等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性就意味著多樣性的發(fā)展，只允許一種模式就不會(huì)有創(chuàng)新，所以教師在進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)時(shí)，一定要拓寬學(xué)生的解題思路，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思索、勇于探索的創(chuàng)新精神，從而有效地提高學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。例如，在必修一計(jì)算勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的位移問(wèn)題時(shí)可以采用一題多解的方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生審題，用勻變速運(yùn)動(dòng)與位移相關(guān)的基本知識(shí)和規(guī)律解決問(wèn)題，通過(guò)這一解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以更加深入地理解題目。然后引導(dǎo)學(xué)生用速度時(shí)間圖像的面積法和一些推論法解決問(wèn)題。

圖像是高中物理高考重要考查內(nèi)容，高中物理二維圖像是考查的重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生懂得從圖像獲取信息以及圖像的截距、斜率等各表示什么物理意義。如在速度-時(shí)間圖像中，看截距可知道初速度的大小和方向，通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地理解斜率，能從斜率中知道加速度的大小和方向。高考注重考查學(xué)生的應(yīng)用能力，如彈簧彈力和形變量的圖像，從斜率可知道彈簧的勁度系數(shù)，從周期的平方和單擺擺長(zhǎng)圖像的斜率可知道當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?。在圖像教學(xué)中，教師可以利用觸類旁通的方法，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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