楊東華

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算能力的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、知識(shí)應(yīng)用能力等方面多元素質(zhì)的培養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要更一步提高趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中在課堂之上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以收獲積極、快樂的學(xué)習(xí)情感，從而糾正學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有的教師側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，所以學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中也沒有樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，所以很難保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，多給學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和反思體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值性和趣味性，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收獲成就感、快樂感，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲等快樂元素

為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣偏好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編一系列的數(shù)學(xué)游戲，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的快樂元素，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。但數(shù)學(xué)游戲在課堂上的導(dǎo)入并不是盲目進(jìn)行的，需要經(jīng)過科學(xué)的組織和安排，才能數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化的目的。這是因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主管理能力還相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)游戲中，可能因?yàn)椤柏澩妗倍雎詫W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以游戲教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的智力水平進(jìn)行游戲教學(xué)安排，即數(shù)學(xué)游戲的難度要綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際情況來確定，超出學(xué)生智力水平的數(shù)學(xué)游戲?qū)?huì)喪失教學(xué)的基本意義，學(xué)生遇到過多的游戲障礙，也會(huì)影響學(xué)生的參與熱情，只有設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)項(xiàng)目，才能讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生劃分為若干小組，分別組成不同的軸對(duì)稱圖形，然后按照教師的要求進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形在旋轉(zhuǎn)前后出現(xiàn)的位置上的變化，軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在快樂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與吸收，減少可能遇到的幾何思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。所以教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要增加數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的比重，給予學(xué)生更多數(shù)學(xué)應(yīng)用、反思、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在“學(xué)以致用”中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案，這樣能吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究熱情，同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考和求知互動(dòng)的空間，能夠促進(jìn)學(xué)生充分利用自己所學(xué)知識(shí)，解決一些現(xiàn)實(shí)問題。例如，在“四邊形”的教學(xué)中，教師可以安排“尋找四邊形”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中搜集長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，并親自測(cè)量他們的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的四邊形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，這樣學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)缺陷，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不斷完善。

三、實(shí)施科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)課程的趣味性教學(xué)，與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)策略也有著很大的關(guān)系。小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷完善的過程，所以教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與熱情的保護(hù)，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，會(huì)傷害學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)自尊和自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂非常的沉悶，影響到和諧課堂與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在回答問題或計(jì)算中犯錯(cuò)也是很正常的，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)，少進(jìn)行批評(píng)、體罰，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多開展自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生彼此之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合一些趣味性的途徑實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，如讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生在課堂上或課下講一個(gè)笑話作為懲罰，這樣可以有效活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，減少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)械灌輸，多采取趣味性的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多元化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在更多的數(shù)學(xué)游戲和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中收獲知識(shí)與情感，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣和應(yīng)用價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

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