施月芝

【摘 要】趣味識(shí)字教學(xué)可以提高小學(xué)生的識(shí)字樂趣和識(shí)字量。教師通過趣味識(shí)字方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，識(shí)字行動(dòng)就會(huì)自主積極，識(shí)字教學(xué)效率會(huì)逐步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味識(shí)字；教學(xué)法

在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是教學(xué)重難點(diǎn)所在。教師要借助趣味識(shí)字教學(xué)法，增加識(shí)字課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，培養(yǎng)并提升他們識(shí)字能力，提高低年級(jí)語文教學(xué)有效性。

一、游戲識(shí)字法，點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生大都喜歡游戲，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，教師要抓住這一特征，將游戲識(shí)字法巧妙應(yīng)用到課堂中，提高識(shí)字課堂趣味程度，在課堂游戲互動(dòng)中，有效點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字興趣，順利展開識(shí)字課堂教學(xué)。

以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課題中“青”字相關(guān)漢字為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生興趣愛好、心理與年齡特征，聯(lián)系日常生活中他們熟悉并經(jīng)常玩的游戲，比如，“找朋友”轉(zhuǎn)盤游戲，將其巧妙融入到和“青”字相關(guān)的漢字教學(xué)環(huán)節(jié)中。在講解“青”字相關(guān)漢字過程中，教師可以將課前準(zhǔn)備的游戲材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，將“青”字卡片放在轉(zhuǎn)盤的中心位置，將可以和其組成新漢字的偏旁部首卡片放在轉(zhuǎn)盤四周。游戲開始后，教師可以先來轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，停止之后，教師可以將兩張卡片取出來，將其拼組在一起，讓學(xué)生猜猜這個(gè)新的漢字怎么讀，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀“青”字和轉(zhuǎn)到的相關(guān)偏旁部首，可以向?qū)W生展示一些相關(guān)的事物，在互動(dòng)中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“青”字和相關(guān)偏旁部首組成的新漢字。在學(xué)生大致認(rèn)識(shí)這些新漢字之后，教師可以再次和學(xué)生玩“找朋友”轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中為“青”字找朋友，深化理解剛學(xué)過的新漢字，在玩耍中輕松認(rèn)識(shí)漢字，逐漸對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的漢字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，游戲識(shí)字法的科學(xué)利于充分發(fā)揮趣味識(shí)字教學(xué)法多樣化優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在玩耍中感受到識(shí)字的樂趣，逐漸對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于并愛上識(shí)字，利于順利實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)識(shí)字教學(xué)埋下伏筆。

二、形象識(shí)字法，加深學(xué)生識(shí)記程度

在小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)中，教師要注重形象識(shí)字法的巧妙利用，根據(jù)漢字的字形以及字義，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)上，聯(lián)想記憶漢字，不斷加深他們識(shí)記程度，日漸積累豐富的語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

以蘇教版小學(xué)二年級(jí)漢字教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將形象識(shí)字法這一趣味教學(xué)法融入到識(shí)字中，促使枯燥的漢字更加具體化、生動(dòng)化，有效降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生樹立識(shí)字自信心。在學(xué)習(xí)“包”這一形聲字時(shí)，教師可以利用形象識(shí)字法，增加課堂識(shí)字趣味度，動(dòng)畫展示“包”字的演變過程：一個(gè)懷孕的媽媽圖片→ →包。演示的同時(shí)教師講解：古人造字將媽媽的樣子變成了“勹”這一筆，把小寶寶變成“巳”這一筆。如此學(xué)生能深刻地記住“包”這個(gè)字。接下來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其和偏旁部首組成的新的漢字，比如，“苞”。在“苞”字教學(xué)過程中，教師可以先將“草”字拆開，將制作好的卡片呈現(xiàn)給班級(jí)學(xué)生，先引導(dǎo)學(xué)生說說“草”字的偏旁部首叫什么，即“草字頭”，這說明“草字頭”組成的漢字和自然界中的植物相關(guān)。隨后，教師可以展開“苞”字教學(xué)，由“草字頭”和學(xué)過的“包”字組成，并向?qū)W生展示相關(guān)的詞語，比如，“花苞”，聯(lián)系學(xué)生日常生活及圖片，向其講解該詞語意思，使其在字形、字義作用下，正確認(rèn)識(shí)“苞”，并加深對(duì)其的識(shí)記程度。

因此，在小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)中，形象識(shí)字法是一種不錯(cuò)的趣味識(shí)字教學(xué)法，利于班級(jí)各層次學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，科學(xué)記憶漢字，能夠?yàn)閷W(xué)生正確書寫漢字埋下伏筆，日漸完善形成的漢字知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生能力發(fā)展，利于改變識(shí)字課堂教學(xué)現(xiàn)狀，彰顯識(shí)字課堂魅力。

三、口訣識(shí)字法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

在應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法過程中，教師要將口訣識(shí)字法巧妙應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)各環(huán)節(jié)中，根據(jù)部分形近字的具體寫法，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生各方面實(shí)際情況，將其便成難易度適中，又具有趣味性的口訣，準(zhǔn)確辨別漢字的同時(shí)，有效培養(yǎng)識(shí)字能力。

以小學(xué)低年級(jí)蘇教版“喝、渴、歇”這組漢字為例，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以將口訣識(shí)字法引入其中，根據(jù)這些生字字形、寫法，將其編成口訣，比如，“有口能喝水，有水能解渴，打個(gè)哈欠歇一歇”。教師可以借助該口訣，有效展開這組漢字互動(dòng)教學(xué)，準(zhǔn)確區(qū)分并記憶該組生字。隨后，教師還可以圍繞該口訣，展開針對(duì)性寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握該組生字正確的寫字方法，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并書寫容易混淆的生字。在識(shí)字和寫字教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用多媒體優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生呈現(xiàn)這組生字，讓學(xué)生再閱讀生字，并在黑板上進(jìn)行書寫。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀和書寫情況，安排相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中深化理解相關(guān)的口訣，加強(qiáng)記憶這組生字，靈活將這些生字應(yīng)用到日常生活中，日漸擴(kuò)充漢字量。以此，在無形中有效提升識(shí)字能力，為正確閱讀語文課文，解答語文試題等埋下伏筆。

因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，口訣識(shí)字法的應(yīng)用利于學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分并書寫形近字，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，日漸擴(kuò)大識(shí)字量，在具體化識(shí)字中，有效提升識(shí)字能力，為進(jìn)入更高階段的語文學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代化教育理念，以學(xué)生為中心，科學(xué)利用多樣化的趣味識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在趣味化的識(shí)字情境中快樂地認(rèn)識(shí)漢字，不斷促進(jìn)他們思維能力發(fā)展，將素質(zhì)教育理念有效落到實(shí)處。

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