謝白妹

【摘 要】英語對于中國人來說是一門外語，并非從小接觸并且缺乏語言環(huán)境，國際地位不斷提升，作為一個舉足輕重的國家，國際交流必不可少，英語作為國際語言，在涉外過程中的運用無處不在，因此社會和企業(yè)在用人過程中對應(yīng)聘者的英語水平也有所要求。但是我國在英語教學中存在著很多問題，傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)英語教學目標的實際實踐，英語教學內(nèi)容中的口語教學和能力培養(yǎng)尤其缺少適合的教學方法，缺少語言環(huán)境，啞巴英語是我國英語教學問題結(jié)出的產(chǎn)物。學生會看不會念、會寫不會說、會背不能溝通。本文針對現(xiàn)階段小學英語口語教學能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析，提出有利于教師教學的對策建議，讓語言發(fā)揮其實際作用，學生能夠靈活掌握英語，并真真切切利用英語。

【關(guān)鍵詞】小學英語；口語教學；交際能力；培養(yǎng)研究

一、小學英語口語教學現(xiàn)狀

（一）小學英語口語教學提升交際能力的必要性

英語作為一種語言工具，實際是為了人與人之間溝通的，就好像漢語一樣，人們不會特意的去反復記憶對話結(jié)構(gòu)，不會特意記憶句式應(yīng)用，英語也是如此，在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展的當下，英語作為國際語言在國際交流中起到重要的作用，是國際交流的工具，因此在走出國門面向世界的時候，不僅要推廣中國文化，同時要擁有英語交流技能。小學英語口語交際能力的培養(yǎng)是為學生今后良好英語學習奠定基礎(chǔ)，良好的英語口語為學生今后學習和工作提供了好的溝通工具和考試技能。小學階段是學生語言能力培養(yǎng)的黃金階段，就猶如嬰兒學習母語一樣接觸的越多，接觸的越早越有利于發(fā)音和溝通，因此從小培養(yǎng)學生英語口語交際能力十分必要。

（二）小學英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前小學英語教學內(nèi)容包括聽、說、讀、寫四部分，每一部分都是語言學習不可或缺的，隨著新課標的實行，我國在英語教學中對這四部分的教學內(nèi)容和要求有著明顯的提升和質(zhì)的飛躍，教育部門越來越重視說和聽的運用，意識到語言教學需要良好的語言環(huán)境，要為教師和學生提供良好的溝通氛圍，因此小學逐漸重視，設(shè)置了考核等方式督促英語口語能力訓練，這是新課標后凸顯出的良好趨勢。

（三）小學英語口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

雖然各界對英語的重視日益加深，并且對英語教學方式的探索不斷深入，但是英語口語教學過程中依舊存在著一些對英語口語教學方面的誤區(qū)和不足。首先，教師對英語口語交際能力培養(yǎng)研究存在偏差，傳統(tǒng)教學模式應(yīng)試教育阻礙英語口語教學交際能力的培養(yǎng)，教師自身英語素質(zhì)不高，對英語教學理論多于實踐，自身發(fā)音存在需要糾正的地方，口語教學比重較少。其次，英語作文一門語言學科是需要語言環(huán)境的，只有在一種適合的語言環(huán)境下，才能夠鍛煉出來一個人的發(fā)音和表達，但是，我國小學學校缺少這種語言氛圍的提供，可以看到很多社會英語學校非?；鸨麄兙褪鞘种匾晫W生口語能力的培養(yǎng)，通過聘請外教增加學生運用英語的機會，因此學校的語言環(huán)境十分重要，總是想著在課堂上教會學生發(fā)音就能夠讓學生開口表達，十分困難，就好比如果我們出生后沒有父母和周圍人時時刻刻進行漢語溝通，而是一周抽出幾個小時讓人死記硬背，那人人都會是“啞巴”；最后，缺少有效的教學模式語言學習就會變成一門相對枯燥的課程，小學生好動，對事物存在較高的新鮮感，初次接接觸陌生的語言多少會有些興趣，但是如果缺少興趣的引導，久而久之就會變得消極。

二、小學英語口語交際能力培養(yǎng)對策建議

（一）提升英語教師英語口語專業(yè)素養(yǎng)

提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)包括英語能力和教學能力兩方面，新課標在小學英語教學中要求學生能夠熟練掌握英語學習技能，對英語學習產(chǎn)生興趣，能夠用簡單的英語進行溝通，交換信息，在聽、說、讀、寫方面對聽與說的重視度不斷增加，因此對教師聽、說的要求也逐漸增加，小學英語教師大多都是資歷較深的教師，對英語教學有一定的經(jīng)驗，但是面對新課標內(nèi)容，對應(yīng)于口語方面的掌握能力不足，自身發(fā)音還存在問題，傳統(tǒng)教學導致英語教師在口語交際能力方面的培訓較少，教師本身口語水平有限，因此要重視對英語教師口語能力的培訓，為教師增加口語培訓課程，邀請專業(yè)口語教師糾正英語教師發(fā)音。同時，為教師提供新的教學能力培訓，定期組織教師進行教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)專題教學。

（二）設(shè)計游戲增加學生學習興趣

學校英語教學與教學機構(gòu)有所不同，學校英語教學要求更較高，因此負擔就會更重，學生英語的全面培養(yǎng)很難讓教師全面地對學生英語口語技能訓練進行研究，而社會英語機構(gòu)可以對學生進行全面的針對性教學，提供多種教學方式進行興趣培養(yǎng)，因此小學英語教師可以借鑒社會英語教學機構(gòu)對學生口語能力培養(yǎng)經(jīng)驗，開設(shè)游戲環(huán)節(jié)增加學生英語口語興趣。例如鍛煉學生口語，就可以進行抓沙包游戲，學生抓到了就說對應(yīng)數(shù)字加上“on my hand”，以小組比賽的形式，看誰抓住的多。

（三）創(chuàng)造英語口語交流機會

英語口語交流需要好的口語環(huán)境，學校和教師要為學生提供口語交流機會，例如開展表演形式為讓學生表演舞臺劇，課本內(nèi)容中涉及到的對話可以讓學生豐富內(nèi)容，進行表演，在表演的前期背誦過程或者能夠加深語言表達和運用能力，教師可以幫助學生完善語法等方面的專業(yè)知識。

綜上所述，小學英語口語交際能力的提升是新課標的要求和目標，有利于促進學生對英語能力的提升，教師應(yīng)當通過增加口語教學游戲增加學生學習興趣，創(chuàng)造口語環(huán)境，更大程度地讓學生說英語，利用英語，筆者希望能夠通過本文的研究提升學生英語口語交際能力。

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