陳媛萍

摘 要：現(xiàn)今，我國在教育方面投以了高度重視。高職院校是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要場所，培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后會進(jìn)入社會生產(chǎn)以及服務(wù)行業(yè)等一線崗位，這就需要學(xué)生具有一定的應(yīng)用文寫作能力，進(jìn)而能夠滿足實際工作需要。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)

就我國當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀而言，社會對學(xué)生的要求也有所不同，在新的歷史發(fā)展條件下，學(xué)生需要具有綜合性素養(yǎng)和能力，而高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，要為社會輸送和儲備技術(shù)技能人才，肩負(fù)著促進(jìn)科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。因此，為了保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，高職院校必須重視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其應(yīng)用文寫作能力。

一、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏重視。在高職院校的教學(xué)中，雖然按照國家要求將應(yīng)用文寫作納入課程體系，但是從學(xué)校到教師、學(xué)生都沒有領(lǐng)會這一課程的重要性，大部分的教師都將教學(xué)重點(diǎn)集中在了學(xué)生專業(yè)技能的教育與訓(xùn)練方面，忽視了對學(xué)生應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)。而就學(xué)校的實際情況來講，由于應(yīng)用文教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校對該課程的教學(xué)老師不能給予適當(dāng)?shù)莫剟詈头龀?，在此情況下，就會降低教師工作的積極性。

（二）應(yīng)用文寫作課程設(shè)置不夠合理。在高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)之中，由于該課程得不到相應(yīng)的重視，在課程設(shè)置上也缺乏靈活性和合理性。第一，課程時間設(shè)置缺乏靈活性。有一部分高職院校在應(yīng)用文寫作課程安排上，沒有按照不同專業(yè)的不同需求，靈活的設(shè)置課程時間。因此，常常會將這門課程設(shè)置在第一學(xué)期，在此情況下，在學(xué)生尚未接觸專業(yè)理論知識的前提下，無法深入理解專業(yè)性較強(qiáng)的例文內(nèi)容及文體要求，也無法實現(xiàn)應(yīng)用文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接；第二，在課程設(shè)置內(nèi)容上缺乏合理性。高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，沒有依循實用性的教學(xué)原則和理念，沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，無法實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的模塊化。

（三）教學(xué)工作經(jīng)驗不足。在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)方面，教師在經(jīng)驗也直接影響著高職院校應(yīng)用文教學(xué)工作的效果。高職院校中，大多數(shù)的教師都在公辦高校呆過，公辦高校既是他們工作的環(huán)境也是他們生活的環(huán)境。但是在高職院校任教的教師大都沒有在政府職能部門或者企業(yè)單位工作過，他們的應(yīng)用文寫作經(jīng)驗也相對較少，應(yīng)用文寫作方面的實際經(jīng)驗也比較少。在此情況下，多數(shù)教師在應(yīng)用文寫作方面的水平還停留在口頭教學(xué)層面，嚴(yán)重缺乏實踐。

二、解決高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中問題的主要措施

（一）提高思想認(rèn)識。在新時代背景下，應(yīng)用文的運(yùn)用較為常見普遍。在此情況下，為了滿足社會的發(fā)展需要，高職院校必須深刻意識到應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，并提高思想認(rèn)識。作為應(yīng)用文寫作教師，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想，端正教學(xué)態(tài)度，正視應(yīng)用文寫作的重要性，并將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并將應(yīng)用文寫作技能視作綜合素質(zhì)評價體系內(nèi)的重要組成，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇。第一，合理選擇文種。要向?qū)W生傳授日常生活和工作中使用較為普遍的文種，如畢業(yè)論文、求職信、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等，要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文書的奠基；第二，合理選擇例文。在高職院校應(yīng)用文教學(xué)工作中，教材中的例文較為陳舊，也不具備時尚性的元素，落后于社會的實際，而在課堂教學(xué)中，教師講述例文時，主要講解的是概念和格式，學(xué)生無法真正領(lǐng)悟到例文的實質(zhì)特色，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的熱情。因此，需要選擇鮮活，具有特色化和典型化的例文，減少說教色彩，較好地啟迪學(xué)生的應(yīng)用文寫作思維，達(dá)到與學(xué)生之間的情感共鳴；第三，合理選擇“病例”。教師可以合理選擇“病例”，使學(xué)生明晰“病例”中的具體問題，引領(lǐng)學(xué)生找尋“病例”中的不妥之處，并加以辨析和修正，更好地領(lǐng)悟應(yīng)用文寫作的基本技能和技巧。比如：高職學(xué)生日常生活消費(fèi)情況的調(diào)查報告以及高職學(xué)生社會實踐活動參與的調(diào)查報告等，通過難易程度不同的應(yīng)用文寫作主題，提升學(xué)生練習(xí)的熱情。

（三）改善教學(xué)方法?，F(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能為應(yīng)用文寫作教學(xué)提供更好地教學(xué)條件。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，從而從視覺、聽覺上為學(xué)生模擬應(yīng)用文寫作的真實環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)。在此情況下，不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動地參與到應(yīng)用文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式。第一，優(yōu)化應(yīng)用文寫作練習(xí)設(shè)計。要注重應(yīng)用文寫作練習(xí)設(shè)計的豐富性、層次化、多元化，與學(xué)生的具體專業(yè)相契合，與學(xué)生的具體生活相貼近，更好地提升高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧和能力；第二，優(yōu)化應(yīng)用文寫作練習(xí)內(nèi)容，在此過程中，需要將學(xué)生的專業(yè)設(shè)計應(yīng)用文寫作練習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)綜合文體的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到一案多練的教學(xué)效果。

現(xiàn)今，我國對高職院校的工作給予了很大的支持，高職院校能為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而應(yīng)用文寫作能力作為人才適應(yīng)社會最為基本的能力，因此，高職院校必須提高對應(yīng)用文寫作課程的重視程度。而在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中還存在一些問題，所以需要教師和學(xué)校積極地解決問題，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及寫作能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生素質(zhì)。

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